领略科普文章中的万般精彩

陈岚

【教材解读】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说，鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

科普文章不仅向我们展现了科学家研究得出的科学知识，也以其准确生动、富有条理性的语言展现了科普文章特有的魅力。教师该如何高效引导学生通过体会文章准确生动的语言、条理性的表达，进而了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的兴趣呢？

教学中，我除了引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程这一科学事实，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛外，还努力把教学落到语文学习的本质上，引导学生通过语文实践，揣摩语言，学习作者的表达方法。同时，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，将阅读拓展延伸到课外。阅读不仅仅是阅读一篇文章，更要从一篇文章出发，体会阅读学习的本质，提升学生的语文核心素养，获得阅读一篇文章的极致体验。从一篇科普文章展开，触碰另一篇文章，翻阅另一本书，欣赏另一个节目，甚至探索一个全新的世界。

【教学目标】

1.掌握“茹毛饮血、毋庸置疑”等生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化

过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学重点、难点】

理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学过程】

一、交流先学成果，复习铺垫

1.出示鸽子、孔雀、恐龙的图片，请学生用上节课学过的生词形容图片上的动物。

2.这两类看似毫不相干的事物，它们有着千丝万缕的联系。今天，我们继续学习《飞向蓝天的恐龙》。

【设计意图：运用上节课学过的词语来形容图片上的鸽子、孔雀、恐龙，既在情境中复习、运用旧知，又引出了本节课的学习。表达上有声、有色、有味，学生兴趣盎然，为下一步学习做好了铺垫。】

二、提出问题，思考交流

1.同桌合作学习，领略语言特点。

（1）引导学生浏览课文第4、5自然段，

思考恐龙飞向蓝天经过了哪几个演化过程，并用横线画出相关语句。

（2）启发学生汇报阅读中发现的恐龙飞向蓝天的演化过程。

学生汇报第4自然段中描写恐龙飞向蓝天的演化过程的句子。

（3）进一步引导学生发现描写恐龙飞向蓝天的演化过程的句子，并启发学生按顺序排列句子、朗读。

（课件出示）

①其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

②数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

③亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。

④地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

学生排序：④②①③

（4）启发学生发现作者的写作顺序。作者是按照时间的顺序，把恐龙的演化过程有条理地展现在我们面前的。

（5）引导学生再读恐龙飞向蓝天演化过程的语句，再次感悟作者写作的顺序及条理性，启发学生运用到写作中去。

【设计意图：通过设计问题，引导学生在读中发现恐龙飞向蓝天的演化过程，再次细读，发现作者写作的顺序性和条理性，并启发学生运用到写作中去。本环节，教师通过引导学生自读、讨论、齐声读等，让学生在多种形式的读中既读懂了内容，又学习了写作手法。课堂上书声琅琅，师生互动声充盈于教学环节之中，教师以儿童化的教学设计引导学生浸染于语文味之中，学习、体会文章的语言特点。】

2.合作交流，体会写法。

（1）请学生齐读第一个演化过程，发现恐龙的特点及说明方法的使用。

（课件出示：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。）

师引导：明明是说第一种恐龙，为什么又写狗呢？

生：作者在这里使用了作比较的说明方法。

生：作者把恐龙的大小和狗的大小作比较。

生：作者用我们最熟悉的狗作比较，把两亿三千万年前恐龙的形象一下子展现在了我们面前。

（2）引导学生用自己喜欢的方式读第二个演化过程，边读边思考形態各异的大家族中的每一种恐龙又有什么特点，同桌合作完成学习单上的练习。

（课件出示：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑;有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米，重达数十吨;有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。）

《飞向蓝天的恐龙》学习单

班级：_________   姓名：__________

①学生自读第二个演化过程，思考后与同桌合作完成学习单。

②学生汇报读书成果。

③引导学生掌握生词读音及词意：茹毛饮血（xuè）。

④引导学生发现作者在介绍形态各异大家族中的恐龙时，巧妙地运用了哪几种说明方法。

⑤启发学生发现这段话中标点符号的奥秘。

⑥再次齐读第4自然段，感受作者用词和用标点符号的准确性。

⑦启发学生思考这些庞大家族中的所有恐龙最终都飞向蓝天了吗？

它们为什么能飞向蓝天？它们的身体发生了怎样的变化？

请全班齐读这句话中冒号前的部分，请四位同学分别读四个分句。

（课件出示：课文第4自然段的第三句话）

⑧理解“毋庸置疑”。

【设计意图：本教学环节是在学生读懂恐龙的演化过程，了解了课文具有顺序性与条理性的基础上，以提问思考的方式引导学生阅读第4自然段，体会作者是怎样写恐龙的演化过程的。本环节，通过思考问题，学生不仅解决了生词难题，还通过分别读不同演化过程的句子，读懂了各个演化过程中恐龙的特点，明白了恐龙飞向蓝天的演化过程。

科普文章不仅向我们介绍了科学知识，科普文章的写作还同样具有万般魅力。在本环节中，教师引导学生在自读思考的基础上，和同桌共同完成学习单，发现作者说明方法的使用、分层写作、对比写作的奥秘，使用冒号、分号配合分层写作的奥秘等，启发学生今后运用到自己的写作中，由浅入深，层层深入，突破本课学习的重点难点，解读科普文章写作的精彩奥秘，使文章语言的条理性与准确性有声、有色、有味地绘制于学生的脑海之中，并启发学生把从科普文章中学到的写作奥秘运用到习作中。】

三、运用有条理的语言，解说演化过程

1.教师示范读第5自然段，引导学生根据课文学习，概括“这一历史进程”所指的内容。

2.启发学生根据板书等提示，用自己的话有条理地说恐龙飞向蓝天的演化过程。

【设计意图：科普文章的语言富有条理性、准确性、严谨性。本教学环节中，引导学生先读懂语言，再学习运用语言，学以致用。学生不仅通过语言文字实践加深了对恐龙演化过程的认知理解，还运用条理性、准确性的语言转述表达出了恐龙演化的完整过程，科普文章中领略到的万般精彩水到渠成地运用而出。有声、有色、有味的课堂中，学生在反复回味语言、实践表达。】

四、布置作业，拓展知识

引导学生课后了解更多关于恐龙的知识，观赏电影《侏罗纪公园》。

【设计意图：学习不应只局限于本篇文章的阅读，还应该激发学生的学习兴趣，将学习拓展到课外，将课内外语文学习结合起来。教师布置学生课后了解更多关于恐龙的知识，观赏电影，有效将“声·色·味”儿童语文教学策略融入教学，不仅有利于学生拓展关于恐龙的知识，还能够培养学生热爱科学、主动探索的精神，同时还能实现从阅读一篇科普文章向另一篇文章、另一本书、另一部电影的过渡。通过一篇科普文章，领略一个更加完整全新的精彩世界。有声、有色、有味的教学过程能激发学生的学习兴趣，满足学生的审美需要，提升学生的语文核心素养。学生的心灵在语言文字的世界里得到滋养，以儿童化的视角进行学习，浸润于语文之味中，积极向上地成长。】

【教后所思】

学生在学习科普文章时，往往容易关注于文章本身所传递的科学知识，而忽略科普文章的万般精彩魅力。科普文章的语言具有条理性与准确性。在本课教学中，我努力引导学生挖掘科普文章学习的深度，启发学生在了解内容、体会情感的基础上，感知作者的写作方式、说明方法，学习作者语言的条理性和准确性，并鼓励学生运用到自己的习作中去。在有声、有色、有味的课堂中，学生通过一篇科普文章的学习，理解科普文章的特点，掌握学习科普文章的方法，并学以致用，激发出探索科学知识的兴趣。通过理解、拓展、运用，引导学生从一篇科普文章走向另一篇文章、另一本书、另一个节目，甚至领略一个全新的世界，真正领略科普文章带给我们的有声、有色、有味的万般精彩。学生从儿童视角品味文字，回归生命的本真，在语文之味中学习，在语文之味中生活、成长。

在教育理念上，我努力创设面向全体学生的语文实践活动，引导学生在语文实践活动中通过自身体验获得感悟，掌握知识。我引导学生在课上齐读、自读思考、合作学习等等，使科普文章的学习也有声、有色、有味，将语文实践落实到每一个学生个体，使每一个学生都成为课堂中鲜活的主体，在实践中学习语文，学会语文。另外，我努力在教学中提升学生的语文核心素养，引导学生在接触文本时运用自身的阅读能力进行理解和诠释，通过从文章中获得的信息来解决课堂问题，建立起学生的知识结构，理解恐龙的演化过程，掌握语用知识，并將习得的知识运用到有条理地说演化过程的挑战中去。最后，学生不是为了阅读一篇科普文章而阅读，而是将阅读与生活相结合，拓展到课外，不断提高自身的能力，生发为提高自身的语文核心素养。

在教学方法上，为了启发学生不仅关注到科普文章的知识性，而且更多地关注科普文章写作的条理性、准确性等特点，我运用了问题解决法、小组合作法、读书指导法、信息技术法等，引导学生突破本课学习的重点难点，从不会到会，从会到理解，从理解到运用与拓展。学生在课堂上通过多种形式的朗读，视听感官得以调动，以读促情，以读促悟，沉浸于文章之情、写作之法中，进行有声、有色、有味的语文学习，提升了语文核心素养。

科普文章也能启迪美的心灵。科普文章的教学不应该只停留于了解科学知识，还应深入到学习语言表达，拓展知识。在有声、有色、有味的课堂中，学生借由一篇文章认识一类文章的本质，借由一篇文章创设出的语文实践活动提升学生的语文核心素养，借由一篇文章拓展认识一个崭新的精彩世界。没有它，万般精彩也枉然。

（作者单位：福建福州市钱塘小学）

责任编辑 杨壮琴