新时代大学生党员教育培养模式创新探究

林小琴

新时代大学生党员教育培养模式创新探究

林小琴

[泉州师范学院]

发展和教育培养党员是高校党建的一项基础性工作，大学生党员是党的新生力量，其整体素质能够影响和带动大学生群体的整体素质，关系到党和国家的未来与发展。目前，大学生党员数量比例不断提升，但培养教育现状不容乐观。因此，在中国特色社会主义新时代的背景下，探索创新大学生党员培养教育模式，加强大学生党员的教育管理，打造一支素质优良、作用突出、始终站在时代前列的学生党员队伍，已成为当务之急。

新时代；大学生党员；培养；创新

党的十九大报告指出：“党支部要担负好直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责，引导广大党员发挥先锋模范作用。”[1]随着高校招生规模的扩大和高校党建工作力度的加大，大学生党员数量和比例不断攀升。[2]在中国特色社会主义新时代的背景下，高校如何发展和教育培养合格的党员，已成为高校党建工作的重点之一。

一、大学生党员培养与教育工作面临的新形势

（一）大学生党员培养与教育工作面临新的服务对象

目前大学生大部分都是98后，思维比较活跃，身心发展还未完全成熟，可塑性强，生活阅历、社会经验比较不足。多数大学生政治素养不高，对党的认识不够深刻；有些大学生入党后，缺乏对党的理论知识系统的全面地学习，党性修养欠缺，党员意识比较薄弱。

（二）大学生党员培养与教育工作面临着新的挑战

党的十八大特别是十九大以来，以习近平同志为核心的党中央提出了从严治党的新要求。[3]这也对高校发展和培养大学生党员提出了新要求。目前高校在发展党员工作方面，基本能够保质保量地做好入党积极分子的培养教育工作，择优培养，坚持“成熟一个发展一个”的原则。但是大学生党员的教育管理还存在一些薄弱环节，在多元化思想文化观念和复杂的社会环境的影响下，出现了部分大学生入党动机功利化、入党后缺乏“发展动力”、学习自觉性不够、理想信念不坚定等问题。因此，引导和教育当代大学生党员，明确党员职责，发挥好先锋模范带头作用，显得至关重要。

二、大学生党员培养与教育工作存在的问题及原因分析

为深入了解大学生党员思想动态和基层学生党组织教育管理现状，进一步分析学生党员培养教育管理过程中存在的问题，本文以泉州师范学院为例，通过座谈会、访谈、问卷等形式，对不同年级不同专业的大学生党员开展了调查活动。调查问卷的内容主要涉及学生党员的思想状况、学生党员的教育管理现状、学生党员对党组织工作的意见和建议等。问卷调查采用匿名方式，共发放问卷500份，回收446份，回收率为89.2%；其中有效问卷362份，有效率81.17%。调查基本覆盖了学校各个学院不同年级不同专业的大学生党员，具有一定的代表性。从问卷统计分析结果来看，大学生党员发展培养大致存在以下几方面问题。

（一）入党前教育多，入党后教育少

多数大学生在校时间只有四年，学生入学后，党组织一般要经过一两年的培养考察，才能把优秀的学生吸收到组织中，党员在校期间继续接受教育的时间相对较短。通过调研，发现多数学院培养学生党员比较重视入党前的教育，对学生入党后的继续教育和培养考察不够完善或者较为缺乏。一些基层党组织教育管理仅停滞在浅层次，简单地把支部常规例会、发展党员谈话、上级要求的专题学习活动作为教育管理。这种教育管理方式使得多数大学生党员学习自觉性不够，不能坚持政治理论学习和实践学习，导致入党后消极被动、工作积极性降低，影响了党员整体质量的提升。大学生党员的培养教育是一个长期的、循序渐进的过程，只有将入党前的培养考察与入党后的继续教育相结合，才能达到教育的效果。

（二）教育形式单调，脱离实际

只有贴近实际，才能增强教育的针对性。通过对学生党员的座谈、访谈发现，大多数党员对参加实践活动有很高的积极性，但由于部分基层党组织教育方法单调呆板,缺乏有针对性和实效性的实践教育活动，导致部分大学生党员参加活动不积极，敷衍了事。一些基层组织不能将党员教育工作落到实处，三会一课制度、民主生活会制度等执行力度不够，不能针对学生实际存在的问题，及时发现学生党员的思想变化，对他们思想上的困惑和疑虑不能及时进行教育引导。

（三）教育内容枯燥，针对性不强

在学生党员教育过程中，多数基层党组织没有根据不同年级不同专业学生党员的思想特点，采取有针对性的、分层次性的教育管理，而是整齐划一的政治理论学习，影响了教育的效果。教育内容没有紧扣时代主题，感染力、互动性不强；教育方式经常是组织全校学生党员统一听专题讲座、写心得，学习教育效果不佳。这类流于形式、不够深入、缺乏针对性的教育内容让学生觉得这些所谓的党的先进性教育是包袱和负担，因此应付了事、积极性很低。从而导致学生党员的理论水平普遍不高，不关心时事政治、理想信念不够坚定、政治纪律观念淡薄、责任感和社会使命感不强，忽略了党员自身的先锋模范作用。甚至，部分党员还出现一些消极恶劣的表现，例如带头逃课、考试作弊、不配合学校的相关工作等。更有些基层党组织对党员的教育管理几乎为零，只有在发展新党员、党员转正时才集中开会，简单学习相关资料。可见，高校应为大学生党员创造和提供更多有针对性的实践教育活动，让大学生党员在实践教育活动中得到锻炼与成长。

三、创新大学生党员教育培养模式，全面提升党员质量

高校要根据大学生党员培养教育中存在的问题，结合大学生党员发展各阶段的实际情况及特点，创新教育培养模式。将贴近实际、具有感染力的教育内容通过灵活多样的教育形式对学生党员进行分阶段、分目标、全过程的教育引导。

（一）分岗位，多岗锻炼

在党员的培养教育中，一些基层党组织教育内容脱离学生党员学习生活实际，感染力、互动性不强，教育形式缺乏创新、缺乏针对性、忽视实践教育环节。[4]为丰富教育内容，创新教育形式，增强教育效果，本探究拟根据学生党员实际将教育分为六个岗位，即学习岗、实践岗、导师岗、学风岗、技能岗、创就业岗。

学习岗。学习岗贯穿党员培养教育的全过程，要求入党积极分子通过院校党课等理论学习课堂和载体，提升自身对党的认识。对预备党员、党员开启三级理论培训模式，即参加党支部、学院分党校、学校党校的培训。在教育培训内容上，注意贴近学生实际，注重理论知识与拓展内容的相互融合。实践岗，通过志愿者活动、寒暑假社会实践以及各种爱国主义教育活动等贴近学生实际的教育实践活动，让入党对象在发展前和发展后都参与到实践教育中去，从而感悟党员使命，领悟教育的真谛，不断增强自己的党性意识、提高自己的综合素质，从而实现党员教育的目标。

导师岗。通过遴选高年级优秀党员作为新生的导师，要求每名导师挂联一间新生宿舍，每周至少走访一次新生宿舍，及时了解新生情况。依托高年级优秀党员在学习、生活经验上的优势，解答新生困惑，做好工作记录；辅助专业指导老师和辅导员做好低年级学生的教育引导工作。让学生党员在担任导师的过程中，切实发挥好党员的先锋模范作用和奉献精神。

学风岗。成立“党员督学团”，党员课前课后十分钟进行学风教风督导，实行党员“一对一”帮扶措施，成立学生党员“英语学习班”、“考研班”等。

技能岗。根据专业特色、依托各项学科竞赛，通过党员“传、帮、带”渠道，发挥党员在学科竞赛平台的模范带头作用。例如，近几年来数学专业的学生党员在数学建模竞赛、计算机类专业的党员在大学生程序设计大赛和软件设计大赛等国内甚至国际级别学科竞赛均取得优秀的成绩，树立了专业特色和学院品牌。

创就业岗。大学生党员积极选修创就业基础课程的学习，在专业导师的引导下，积极参与到大学生创新创业计划项目，开放实验项目，并以“互联网+”大学生创新创业大赛为契机，率先掌握创业就业知识，熟悉创业就业技能，带头创就业，最终带动周边同学积极参与创就业。

（二）分阶段，按需培养

在培养教育党员的过程中，不仅要重视入党前的教育，也要完善和加强对入党后的继续教育和培养考察。应以党性教育为主导，以教育实践为载体，将党员教育贯彻到党员培养考察全过程。根据各阶段不同对象的实际情况，建立不同的考核跟踪制度，并作为纳新、考察、转正的依据。

1.党员发展前期，理论学习促提升

为端正大学生的入党动机，增强大学生对党的认识，应强化入党前的教育和引导，做好早选苗、早培养、早发展工作。大学新生刚入校时，在各方面都很积极上进，党组织要及时对他们进行教育引导，通过形式多样的爱国主义教育、党章党规党史党情学习教育及“支部好案例”“党员好故事”等典型教育，启发新生的入党愿望，以保证党组织在政治思想阵地的先入性和主导性。在入党积极分子阶段，通过举办系统党课、小组讨论、知识竞答等方式宣讲党的性质与宗旨，并通过党员e家网上党支部、微信公众号、易班平台开展“红色读书会”等活动促进理论知识的学习，提升党性修养。

2.党员发展中期，实践活动促发展

在培养教育方面，注重理论学习和实践教育的有机互补。一是理论学习教育、主题班会、大合唱、朗诵活动、组织观看一些有教育意义的优秀影片或者图片展等红色教育活动等，帮助学生党员提高自身政治素养，明确自我责任意识。二是组织党员、预备党员及入党积极份子清明时节祭扫烈士陵园，缅怀革命先烈，加强中国革命史和党史教育。[5]三是在寒暑假社会实践活动中，组织大学生党员参观走访革命老区、与优秀党员面对面并组织社会公益实践小分队到贫困地区开展支教活动等，落实学生党建服务社会、加强党性锻炼的要求。四是开展评选先进基层党组织、优秀党员等“七一”表彰系列活动。

3.党员发展后期，持续教育促成效

在党员发展后期，应继续加大教育培养力度，提升教育质量。一是在党员的培养教育中，严格执行“三会一课”制度，积极开展组织生活会制度、民主评议党员制度，[6]使学生党员及时找出自身问题，加以纠正，扬长避短。二是推行“先锋计划”，鼓励优秀党员通过“党员好故事”等活动树立榜样，充分发挥表率作用。三是推行“导师制”，切实发挥好党员的先锋模范作用和奉献精神。四是要求每年每名党员必须完成50小时的实践服务活动。五是构建学生党员监督平台，设立“党员示范岗”“党员示范宿舍”，强化党员责任意识。六是做好三诺工作，每名党员每年必须按照“五个好”“五带头”的要求，科学设定承诺、公开作出承诺、认真践行承诺，[7]自觉按受监督。

（三）全过程，累积考核

在党员培养教育的过程中，实行学时累积制。学生递交入党申请书后，必须在理论学习岗中，积满10学时才能被确定为入党积极分子。在入党积极分子阶段，必须完成40学时的理论学习和20小时的实践服务，经考核优秀才能被发展为预备党员。在预备期间，必须参与到“实践岗”“导师岗”“学风岗”“技能岗”四个岗位的实践中，累积达50个小时，才能参加转正答辩。每年对党员进行考核评议，党员必须参与六个岗位全过程的学习教育，每年完成50小时的学习教育任务，才算合格。

四、充分利用网络资源，加强基层学生党组织建设

充分利用好网络资源，发挥网络无时空限制的优势，将党建工作延伸拓展到网络上，使网络成为加强基层学生党组织建设的新阵地之一。[8]通过党员e家平台、微信、微博、QQ群、易班平台、形式与政策网上慕课平台等新媒体载体以灵活多样的形式开展党员学习教育活动。通过大学生党员教育管理专题网站，将党校、组织生活等在专题网站上进行，引导大学生党员关注时事政治，增强大学生党员的政治敏感性。

[1]习近平.切实发挥好支部主体作用——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-18（1）.

[2]潘立鹏.新时代高校学生党支部建设工作探究[J].智库时代,2018（46）:23-24.

[3]郭禹宏. 新时代高校基层党组织建设研究[D].吉林长春：长春理工大学,2019.

[4]王法警. 中国共产党基层组织的组织力研究[D].北京：中共中央党校,2019.

[5]方小敏. 新时代大学生党员理想信念状况及教育对策研究[D].上海：上海师范大学,2019.

[6]赵睿.协同理论视域下推进高校党团组织育人工作的思考[J].思想教育研究,2018（12）:105-109.

[7]赵莉,田鸿儒.高校基层党支部优化设置与建设探索[J].长春大学学报,2017,27（12）: 89-94.

[8]李亚青,赵兰香.为高校党建工作插上“互联网+”的翅膀[J].人民论坛,2017（31）:186-187

新常态下大学生党员培养模式创新研究（项目编号：2015SK25）.

（责任编辑：赵永奎）