移动短视频技术在特殊儿童教育康复中的应用探究

靳少举，蒲云欢，黄儒军

（1.四川文理学院教师教育学院 四川达州635000；2.贵州工程应用技术学院师范学院 贵州 毕节 551700）

一、应用背景

1.特殊教育信息化相关政策支持

2018年教育部出台《教育信息化2.0行动计划》提出建立健全教育信息化可持续发展机制，坚持教育与“互联网+”战略、人工智能与教育教学的深度融合的核心理念，积极推进教学方式和方法的创新性变革[1]。2017年颁布实施的《残疾人教育条例》指出应充分使用现代信息技术研发为残疾人康复及就业提供服务的教育教学设备、教具学具等。《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》也明确指出加强特殊教育信息化建设和应用，重视教具、学具和康复辅助器具的开发与应用。同时为确保《特殊教育学校义务教育课程标准(2016年版)》的有效实施，提升特殊儿童教育康复的质量，确保教学针对性与有效性，有必要利用信息技术发展新的教具学具，研发新的教法学法。

2.新媒体的快速发展提供条件

近年来，互联网的快速发展使得短视频成为新媒体发展的主流方向[2]。如抖音、快手等移动短视频APP自产生以来以明确的受众定位和创新性的传播方式受到人们的青睐[3]。抖音APP平台自从2016年开发上线至今，在手机应用软件下载使用数次一直名列前茅。截止2020年6月，移动短视频平台共计103亿次的安装使用，受到全世界人们的极大关注，风靡全球，现在几乎进入到了“全民抖音”时代。不仅促进了生产力的变革发展，也对教育事业发展产生了深远影响[4]。短视频平台独有的教育教学属性，丰富的资源内容，简单方便的操作系统也使得特殊教育工作者可以“扬长避短”地让它为特殊儿童教育康复服务。

3.特殊儿童多元化的发展需求

儿童作为一名发展中的个体，乐于尝试新鲜事物，愿意接受不同的情绪体验，向他人分享展示自我，满足自己的多元发展需求。特殊儿童作为社会的特殊群体，各种原因造成的生理缺损会严重地影响到他们的日常生活和学习，认知能力、沟通能力和社会适应能力的不足导致更需要得到社会的关注满足其多元化的发展需求。在特殊教育学校中落实《特殊教育学校义务教育课程标准(2016年版)》中为特殊需要学生设置了专门的信息技术课程，培养学生的计算机使用能力，符合当前社会发展的趋势。因此，目前现代教育信息技术的发展则为满足特殊儿童多元需求的发展提供了契机，特殊教育工作者可借助互联网技术，发展特殊儿童辅助技术和无障碍环境的打造，让我们的特殊儿童去体验学习，表达自我的需要，接触社会和融入社会。

4.特殊儿童较为独特的学习特质

特殊儿童的学习特质决定了特殊教育学科独特的教学方式和教学媒介。例如自闭症儿童存在对视觉信息材料加工的优势，擅长视觉学习的方式，在日常的教育康复过程中多使用视觉支持系统的方式进行教学。随着现代的教育信息技术的发展，iPad软件和移动多媒体技术等新的教学形式逐渐应用在自闭症儿童教育康复领域，多以图片、录像示范的教学方式替代传统的以抽象的语言描述和文字呈现的教学形式，符合了自闭症儿童的认知特点和学习方式。已有学者研究表明借助移动多媒体进行录像示范教学有利于提升自闭症儿童的社会交往、沟通和情绪控制能力。智力障碍学生多伴随有智能缺损和社会适应能力障碍，移动短视频中丰富的声光视频，以“音频＋视频”的整合模式合成传播，独特新颖的传播方式往往可以调动智力障碍学生的学习动机和学习兴趣，吸引注意力，促进学生的学习迁移，提高智力障碍儿童的教学质量。听力障碍儿童由于听力缺损，全面的信息获取渠道受限，严重影响了日常的生活学习，阻碍了其全面发展。特殊教育教师则可以在听力障碍儿童的教育康复过程中借助移动短视频技术使用直观性教学和录像示范教学，以丰富的视觉刺激结合图文动态呈现方式，弥补其听觉缺陷，促进听力障碍儿童的全面发展。

二、移动短视频平台的教育教学属性

1.移动短视频资源的内容多元属性

移动短视频平台中所涉及的视频资源包括知识技能、休闲娱乐、安全防范、文化艺术等方面，内容丰富，题材广泛，能够满足残疾学生和特殊教育教师日常所需要的教育资源。移动短视频平台在初次使用时，用户需要输入年龄，后台会依据用户的年龄和性别进行应用分级，根据研究大数据不同年龄阶段设置不同的资源内容，个性化和针对性地推送优质的教学资源[5]。同时随着我国移动互联网和云平台技术的快速发展，用户基本上可以对所需要的讯息进行免费检索，免费下载储存，重复播放。因此使用移动短视频技术作为一种教育媒介，兼具使用成本低，效率高的优势，可以考量使用在特殊儿童教育康复领域。

2.移动短视频平台的社交属性

在特殊儿童教育康复过程中，和谐的师生关系和良好的家校合作互动会促进教学质量的提升。移动短视频平台具有强交互性的特征，使其开发应用在教育领域具有优势地位[6]。良性的师生互动、家校互联是双向发展的，双方可以在线交流，及时反馈沟通学生的发展现状，更利于提高教学效率。同时个性化的学习方式也有利于提升学习者的沟通能力、社会交往能力、学习积极性和团队合作意识。移动平台的系统操作界面清晰，方便用户浏览关注、点赞与分享、观看者与创作者的实时互动等操作[7]。该特征可以有效地将学生、家长、教师、学校及社区联合起来，围绕特殊需要儿童为中心，互通有无，有助于各方及时了解和关注残障儿童群体。

3.移动短视频资源的情境属性

移动短视频平台中的视频资源是在某特定情境中创作者通过使用通俗易懂的语言，融合了图、文、声、视四种表现方式进行录制，时长多在15秒到60秒以内[8]。通过短视频的形式，以“音频＋视频”的整合模式合成传播，独特新颖的传播方式往往可以抓住年轻人的眼球，吸引注意力，尤其受到青少年的喜爱[9]。视频资源中的背景音乐曲调欢快，节奏强弱明显，部分曲调夸张；语调与语音方面表现出夸张，且语言音调普遍偏高；色彩跨度大，对比明显；人物造型重点突出，多以活泼开朗的正向形象为主。移动短视频资源的情境特征和呈现方式符合了青少年感知觉和注意力的发展规律，方便其观看和模仿，是可作为一种有效的教学媒介应用在特殊儿童的教育康复过程中。

4.移动短视频平台的实时互动属性

新媒体时代的网络社交特征强调现实的互动性，特殊教育教师可借助移动短视频平台在线进行智慧课堂和智能教师等实时指导教学，构建即时互动的信息化教学新模式。移动短视频平台普遍具有在线直播的功能，在新媒体新技术的支持下开展网络虚拟课堂教学，跨越物理环境的阻隔，通过家校合作和伙伴协商对特殊儿童及时进行实时的教学反馈。在重大公共卫生危机的背景下，特殊教育学校实行网络课程和线上教学，师生通过移动的短视频平台实时互动，变革了教学方式，调动了学生的学习积极性，经过家校的合作，特殊学生的特殊需要得到满足，学习成效显著。

5.移动短视频技术的创新属性

移动短视频平台依托大数据和云计算技术，创新性地针对不同人群短视频观看的倾向偏好，采用智能算法内容推送的方式，向用户精确提供个性化内容，占据了广大人群的“碎片时间”。短视频平台除观看浏览还提供编辑创作功能，用户可以轻易地描述自己的生活场景，丰富的背景音乐，有节奏的画面抖动，各式的美颜滤镜，同时汇聚在短短的十几秒中可让用户在短时间内得到视觉、听觉、社会交往等需求的全部满足。移动短视频多联合今日头条和各大著名客户端进行创新性的经营宣传，加之独特的界面操作方式，往往能瞬间博取眼球，受到大众的广泛接纳。

三、移动短视频技术在特殊儿童教育康复中的具体应用

1.特殊教育学校的课堂教学

在特殊教育学校的课堂教学中，借助互联网和人工智能技术合理地使用移动短视频平台作为教学媒介，变革特殊教育学校传统的教学方式和教学方法，将会大大提升整体教学质量[9]。特殊教育教师可以针对不同的课程，搜索移动短视频平台中的相关教学资源，创造性地制作教学录像，探索学习先进的教学方法，提高教学的质量。例如在进行学科课程时，提前准备好短视频资源，在正式教学之前以小游戏的方式进行暖身活动，提高学生参与的积极性；在教学过程中利用短视频平台自制教学视频进行录像示范教学，可重复播放多次学习，促进学生的学习定向亦可集中学生的注意力，增加课堂趣味性，提高教学成效；在课程结束时让学生自主选取感兴趣的视频音频资源可作为活动强化物使用，让学生在兴奋愉悦的状态中结束本节课。在进行综合活动课程和实践课程时，特殊教育教师可利用互联网上的教学资源生动授课，也可师生共同完成制作短视频，分享上传，转发点赞，使得师生在开心愉悦的氛围中完成教学，做到寓教于乐，寓学于乐。

2.残疾青少年的职业技能训练

目前残疾青少年职业技能训练主要涉及到中西面点、洗车技能、手工制作、绘画、艺术设计、电子商务、数字媒体、舞蹈表演和针灸推拿等方面。由于职业技能具有应用性和操作性较强的特征，需要残疾青少年更加精准的动作定向和模仿，移动短视频技术的教育教学特征确保其可以作为新的教学方式应用在残疾青少年职业技能训练领域[10]。例如在使用移动短视频教学资源对残疾青少年进行洗车技能的训练，特殊教育教师针对洗车技能进行工作分析，结合学生的认知特点，可以提前录制洗车视频，对学生进行录像示范教学，之后让学生观看视频反复练习；或是下载保存已有的网络教学资源作为教学内容，对学生实施直观教学。已有的研究证实：通过移动平台短视频对医师护理职业技能的训练中实施教学，经过8个学时的教学，控制组与实验组的结果对比，实验组的学生的动手能力、学习主动性和团队合作意识显著提高，沟通能力、理论联系实践能力和注意细节的能力也有明显进步[11]。职业技能训练在培智教学体系中占有重要位置，是残疾青少年教育康复的关键领域。可使残疾青少年顺利毕业，走向社会，实现人生价值。因此，通过新颖的移动短视频教学方式可以让学生更加积极地参与职业技能的学习。

3.特殊儿童的社会适应能力训练

社会适应能力是特殊需要学生融入社会的关键能力之一，在特殊儿童教育康复过程中占有较大的比重。目前移动短视频平台中包含了丰富的关于特殊儿童社会适应能力方面的教学资源，如洗衣做饭技能、使用交通工具技能、出行安全技能、社会规范习得、自我照顾技能等内容，充分地利用可减少教学的成本，提升特殊儿童社会适应能力的教学成效。目前针对特殊儿童的社会适应能力的教学方式是传统的示范教学、演示教学、社会故事法或是情景模拟教学，经过实践验证具有教学成效。但是在新媒体和人工智能快速发展的条件下，特殊教育教师若能发挥教育智慧，不断尝试新方法，借助移动短视频平台使用动态的图文音视频综合呈现模式，结合教学内容使学生由“要学”变成“爱学”，教学效率与教学质量则会进一步提升。

4.特殊儿童的休闲技能训练

移动互联网技术和新媒体的快速发展，较大程度上改变了人们的休闲娱乐方式。移动智能终端搭载了各种各样的应用娱乐软件，使得人们随时随地都在“网上冲浪”，占据了人们大部分休闲娱乐的时间。对于残疾人而言，休闲活动是个体日常生活的重要组成部分，对于特殊儿童进行休闲技能的训练确保在正常工作学习之余，他们也有权利有能力去愉悦内心，放松自己，享受和体验各种各样的生活方式。移动短视频APP作为青少年最喜欢的手机应用软件，主要功能是以休闲娱乐为主，包括音乐舞蹈、魔术杂技、益智游戏、园艺插花、科普、体育运动等多个方面。例如在指导学生学习音乐舞蹈娱乐和体育运动技能时，教师可使用移动短视频平台加上动感音乐等其他元素自行录制教学视频，可作教学资料保存，也可分享给学生欣赏。同时鼓励学生利用课余时间在家庭、社区、运动场等其他情境中，自行制作短视频并上传分享，互相浏览点赞。特殊教育教师可在移动短视频APP中浏览搜集相关有益的短视频作为教学资源，在相关课程（音乐、美术、体育）或是课外活动时间采取多种方式进行播放分享。

5.特殊儿童沟通技能的提升训练

在特殊儿童沟通能力的训练过程中，特殊教育教师可利用移动短视频平台中的视频模仿录制功能提前创作教学视频，在对沟通障碍儿童的康复过程中使用录像录音示范，音频视频模仿的教学方式，借此平台锻炼提升沟通障碍儿童的综合能力。例如在指导学生发音的过程中，先由教师录音示范，后让学生模仿发音，并录音保存播放给学生听，反复练习直到学生习得技能。此种教学方式会让学生的注意力、模仿能力、听从能力、语言表达能力、社会交往能力、才艺展示和兴趣爱好得以充分发挥。熟练操作平台之后，对于学习能力较强的学生可以让其自主设计，自我表达，完成最终的作品，而具有表达意愿，有需要技术指导的学生则在老师的辅助之下，完成作品。借助移动短视频平台，使沟通障碍儿童有一个可以与他人平等交流的平台，自我展示与自我表达，通过不断模仿学习也使得学生的综合能力得以训练提升。

6.特殊儿童的社交技巧的训练

对于有社会交往障碍的特殊儿童而言，社交技巧的习得掌握对于他们回归主流社会、融入主流生活至关重要。目前对于特殊儿童的社交技能教学实践验证，行而有效的教学方法有录像示范、社会故事法、视觉提示、结构化教学和关键行为训练等。受惠于互联网和人工智能技术的发展，移动端视频平台作为新兴的传播媒介，可利用其优势设计特性发挥在特殊儿童的教育康复领域。如录像示范法和社会故事法可借助移动短视频APP对生活中常见情景对话、寻求他人协助、情绪的辨识与管理和问题解决等内容进行编辑创作，图画和音视频的动态结合，更能对自闭症儿童和语言障碍儿童产生感官刺激，加强刺激配对的过程，快速地习得社交技巧。

7.残疾人文化的推广传播

通过移动短视频平台可以促进家校合作、学校-社区合作、师生合作，加强残疾人文化建设。良好的家校互动也可得以展开，使学生、家长、教师、学校及社区，以特殊儿童为中心五方联动，充分利用移动短视频平台的社会交互特征，互通有无，互相理解，促进师生关系、亲子关系、学校与社区的关系良性发展。通过及时地沟通并加关注，可以缓解特殊儿童家长的亲职压力，也可以缓解特殊教育学校一线教师和管理者的职业倦怠，提升职业幸福感和心理健康水平。特殊教育学校也可申请官方账号，及时发布校园动态与师生的原创作品，有利于促进学校文化的打造，也有利于宣传残疾人的日常生活状态，宣传正能量，获得社会关注，让人们了解残疾人，关爱残疾人。

四、面临的挑战与未来发展走向

1.移动短视频技术在特殊儿童教育康复中的挑战

（1）传播内容混杂，需提前管控筛选

诚然移动短视频里面包含了丰富的教学资源，但也充斥着大量的低俗内容。如虚荣炫富、奇装异服、粗俗搞笑、恶意搞怪、浮夸暴力等不良视频，加上夸张低俗的传播方式，容易对社会大众误导，败坏社会风气。因此，对于特殊需要学生来说，需要教师提前对教学内容进行筛选，剔除影响心理健康发展的不良视频，避免出现不良示范，杜绝出现盲目跟风模仿猎奇行为。

（2）防止网络成瘾，促进特殊儿童身心健康发展

新媒体时代，智能手机和移动网络的快速发展，加之人们目前快节奏、碎片式的阅读休闲习惯，催生了短视频传播的病毒式发展，移动平台不断更新的视频资源，简单方便的操作系统，直观地呈现情景内容，深受青少年的喜爱，甚至上瘾[12]。由于青少年的心智尚未完全成熟，自我控制能力较差，对于新鲜事物往往容易沉溺其中难以自拔，因此，需要注意特殊需要学生在使用移动短视频平台的过程中的过度使用问题，防止网络成瘾，促进特殊需要学生身心健康发展。

（3）防范过度的虚拟社交，提倡融入现实社交

虚拟社交是指在互联网时代，人们在虚拟的情境下通过与计算机或是虚拟的人设进行互动交流，满足社交需要。现实社交是指传统的人与人、面对面的真实情境下互动交流。随着互联网的发展，人们似乎更愿意进行虚拟社交，形成所谓的“圈群文化”，本无可厚非，但是对于特殊需要学生而言，顺利走向社会，融入社会，实现人生价值才是最终目的。因此，特殊教育教师在教导特殊儿童进行互动交流的同时，防范过度的虚拟社交，提倡更多地进行人-人互动的现实交流。

2.移动短视频技术在特殊儿童教育康复中的未来发展走向

（1）建构特殊儿童智能化的课堂教学模式

在特殊教育学校未来的课堂教学中，特殊教育教师应使用信息化的教育技术，建构智能化的学习情境，借助智慧课堂与VR技术建构智能化的学习情境指导学生，并根据学生的能力发展进行教学活动设计，在虚拟的教育情境中实施直观性的教学。受惠于智能化的学习技术，特殊教育教师可设计智能化的学习情境，为每一位特殊需要学生制定个别化教育计划（IEP），通过在线课堂的形式为资源教师和家长提供教育咨询服务，解决在真实生活情景中出现的教育问题。

（2）共建共享智能化的特殊教育教学资源库

作为特殊教育教师需对特殊儿童的不同学习特质和学习优势进行分析，搜索相关的教学资源进行教学。移动智慧终端则可经过人工智能算法，对同质化的资源进行筛选使用形成教学的资源库。目前在现代教育技术中，智能导师系统(Intelligent Tutoring System,ITS)正在被广泛应用在教育领域，它可模拟受教育者的学习习惯和学习偏好，提供个性化的学习指导的自适应教学系统[13]。特殊教育教师可以结合智能导师系统，在视频资源库中搜索相关的教学视频，对不同障碍类型的学生进行教学，或是自行制作教学视频上传移动智能终端，共建共享智能化的特殊教育教学资源库。

（3）融合线上线下发展特殊儿童互动-体验式学习

移动短视频技术的发展为特殊儿童多元化的教学方式和学习方式变革提供了必要条件。在特殊儿童未来的学习中，网络课堂、智慧课程、线上教学与体验式学习相融合，交互式学习环境的创设为主要的发展趋势之一。在特殊教育学校，对于特殊儿童的生活技能训练、社会适应能力的训练、社会交往能力的发展、特殊青少年职业能力的发展等需要融合线上线下的教育模式，为学生提供必要的模拟情景，让学生在做中体验，在做中学习，实现特殊教育课堂互动-体验式学习模式。

五、结语

在教育信息化发展的2.0时代背景下，移动短视频平台受惠于人工智能技术的发展，独特新颖的教学属性使其可以作为教育媒介，促进教育教学方式的多元化发展。在新媒体时代，使用移动短视频技术应用在特殊教育的教育教学中是一种有益的尝试。诚然，对于正在发展中的新兴事物，也存在监管不足，传播内容良莠不齐等问题，不利于青少年的健康成长。但是作为特殊教育学校的教师只要提前筛选好教学内容，加强正向引导，择其善者而从之，其不善者而避之，充分利用新的信息技术为特殊儿童的教学康复服务，研发新的教学方法，不断地提升特殊儿童的教育康复质量。