难得的相遇

陈洪捷

英国人斯诺曾提出“两种文化”的观点，他发现理科和文科之间似乎有一条难以逾越的鸿沟。用他的话来说，大家都生活在大学的圈内，但是理科学者和文科学者却彼此不相往来，了解甚少，而且充满了偏见。的确，同在一个校园里，我们的文科和理科的老师们也同样在各自的世界中忙碌着，彼此很少有机会对话和交流。

好在还有一个领域，可以让文科和理科的老师们进入一个共同的话语空间，这就是教育学。无论是理科老师，还是文科老师，都有着一个共同的任务，即教书育人。虽然所教的知识不同，但工作性质是相同的。只要是教师，都会面临上课、教书、育人这些日常的工作。

教师都是受过专业训练的专业人，均有其专业的特长，但是把自己所掌握的专业知识和技能传授给学生，却需要专业知识之外的知识，即教学、授课、与学生沟通的知识，也就是教育的知识。我们都知道，老师教得好，死的知识可以变活，枯燥的知识可以变得趣味横生。老师教得好，学生愿意学，有积极性，有求知的欲望。许多出色的专家学者，都是因为当年碰到了一位好的老师，而选择了他们的人生之路。

但是大部分教师其实都没有接受过教育学的训练，也没有涉猎教育知识。作为教育者，他们基本都是自学成才，比如从老师辈那里学习，潜移默化；或从同事那里学习，模仿借鉴；或在实践中自己摸索，反思体悟。而这种高度个性化的教学经验积累过程差异很大，所以每一名教师的教学能力和教学效果也差异也很大。

为了提高教师的教学能力，目前许多大学都建立了教师发展中心，以帮助教师提高教学水平。但是教学能力的提升，仅仅靠几门培训课程是不够的，更需要广大教师在日常的教学实践中自己去探索、尝试、总结和讨论。

《高等理科教育》就提供了一个理科老师和教育专家们进行沟通的渠道。教材、课程、教学等这些教育学的基本概念与每一位理科老师的教学工作都息息相关。教育专家虽然熟悉教育学和教学论的理论，但对理科的学科知识却如隔山。理科的老师虽然是学科的专家，但却不熟悉教育学理论。理科和教育的对话，既有利于改进理科的教学和人才培养，也有利于教育学和高等教育学知识的丰富。同时，教师在长期的教学实践中也会积累大量的经验，而这种经验具有重要的实践和理论价值，值得总结、分析和推广。

总之，这是一份难得的期刊，难得的交流平台，学科背景完全不同的两个学者群体在此形成一个共同的话语空间，大家可以跨出自己的专业边界，围绕教学和人才培养问题，相互沟通、相互学习、相互启发。让我们珍惜这种难得的相遇！