克服学生缺乏学习化学兴趣而导致思维障碍的策略研究

袁舟

摘   要：化学作为初中教育体系的重要组成部分，对学生的成长与发展具有促进作用，而激发学生学习兴趣则是提高初中化学教学质量，克服学生缺乏学习化学兴趣而导致思维障碍的有效途径。对此，本文探讨了克服学生缺乏学习化学兴趣而导致思维障碍的有效策略。

关键词：初中化学;化学教学;学习兴趣;思维障碍;有效策略

一、结合教材进行化学史教育

在初中学生由于是刚开始接触化学，这时就需要通过合理方式来激发出学生兴趣，让学生感觉到学习化学是有趣的。比如：在学习《盐酸性质》一课时，它与硝酸能形成一种氧化性很强的“王水”，王水能溶解金，教师可以为学生讲授一个小故事：二战期间，丹麦著名物理学家玻尔被迫离开被德国法西斯占领的祖国，为了表示自己返回祖国的决心，他把金质奖章溶解在王水中，装在玻璃瓶中。战争结束后，玻尔返回祖国，从王水中提炼出金子，重铸诺贝尔奖章。通过这样的方式，让学生体会到利用所学的知识可以创造很多的不平凡。

二、联系生活实践进行教学

化学现象在生活中时有发生，是伴随人们实践内容的重要学科，教师应当充分利用化学学科的这一特点，找到教学内容与生活实践的联系，增加带有化学色彩的生活化资料，拉近学生与生产生活的距离，加强对化学本质的感知能力。学生初次接触化学，心中难免疑惑学习化学的作用有哪些，教师结合学生的发问，在进行演示实验或者课程导入环节中，适当增加生活化的材料，充分利用接触较为密切的材料，转变实验室内试剂和仪器冷冰冰的印象，与化学学科建立起感性联系。一般与生活衔接的实验内容操作起来较为容易，实验成功率较高，学生在享受成功喜悦的同时，加强对知识内容的掌握，有利于提升克服困难的决心，帮助在处理有难度的化学实验时理性应对，积极发现、探究问题，进而提高化学素养。生活化的材料不局限于试剂，也包括实验仪器等。比如：初中化学教师可以利用废弃的墨水瓶在改造后代替酒精灯使用;一次性针管上有刻度，与量筒的工作原理近似，可以充当量筒使用等。还可以利用身边中的化学现象为学生展示与所学内容的联系，比如：在消毒过程中使用的碘酒，在没有清洗的条件下就会自动消失，这可以用碘升华的原理来解释;自来水放出时，有一股气味，这种气味的产生是由于在水净化中加入了氯气等，学生根据生活中的现象，建立起与化学本质原理间的联系，增强对化学的感悟。教师还应当利用随处可见的材料，帮助学生感悟化学原理便捷生活之处，再如：家里长辈用温水刷碗的次数明显高于直接用冷水，除了温度舒适外，还由于受到硬水特征的限制。教师可在课堂上分别放置冷水、热水、温水，分别加入洗洁精，引领学生观察，哪一盆水中泡沫产生的速度较快且数量较多。根据以上例子，教师要充分探究生活中出现化学反应的例子，利用学生熟悉的材料，优化课堂演示和实验。

三、以化学实验为纽带，激发学生学习兴趣

在初中化学的学习中，涉及很多可以自行操作的实验内容，教师需充分挖掘此类实验改进和完善的方法，找到提升实验趣味性的有效手段。大部分学生对化学实验有浓厚的学习兴趣，因此，化学教师可以采用理论和实践相结合的方式开展具体的教学活动。对于一些简单的实验，教师可以在保证安全的情况下让学生自己进行探索，使学生在自主探索的过程中体会到化学学习的趣味性，加深记忆，进而体验成功的喜悦。教师要及时对学生正确或原理逻辑可行的创造进行表扬，使学生亲身体会实践精神，体验实验成功带来的成就感。对于一些有难度的实验，教师可以先进行演示，这就要求教师对示范实验的过程、原理、细节十分熟悉，以便为学生顺利演示实验，以身作则地体现化学实验的精准性、严谨性，而且教师要边做实验边讲解实验步骤的目的和细节，让学生仔细观察实验。学生在观察中能够产生操作实验的兴趣，急切地想动手试一试，此时，教师可以引导学生思考实验步骤的重点，促进学生化学思维能力的提高。接下来，教师对实验现象进行科学的分析，在此基础上让学生动手操作，并及时指正学生在操作实验的过程中不准确的地方，以实践的方式加深学生对知识的记忆。最后，为了让学生认识到化学在生活中的实际运用，教师可以给学生布置一些家庭小实验，如自制汽水，在一个500ml左右的有盖杯子里加入一勺白糖和适量果汁，再加入大约125g的小苏打，注入凉水，最后放入1.25g的柠檬酸，盖紧盖子，摇晃均匀，放入冰箱，半小时后就可以喝到好喝的自制汽水了。

四、彰显个人魅力，激发学习兴趣

教师作为课堂教学活动的直接组织者和主导者，要设法在课堂教学中充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，将课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学中的参与者。首先，教师要更新教育观念，尊重学生的个性发展;其次，要有較高水平的业务能力，具有渊博的学识和教书育人的能力;第三，要形成独特的个人魅力，以自身的人格去感染学生，学生通过内心感知从而认可教师。

五、结语

综上所言，在初中的化学课程是学生第一次接触化学，由于在化学当中各种化学元素和各种方程式具有枯燥无味的特点，若教师再采取传统单一的教学模式，学生就可能失去学习化学的兴趣，进而对于课堂只是被动的接受，这对学生的未来发展和成长是十分不利的。因此，在课堂当中通过合理的方式来激发出学生的化学学习兴趣，克服学生缺乏学习化学兴趣而导致思维障碍。

参考文献：

[1]刘萌.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].学习周刊，2016（19）：42-43.

本文系铜仁市教育科学规划立项课题《初中学生化学思维障碍的分析与对策研究》 （立项编号：2018sj119）研究成果