思维导图在初中英语词汇教学中的应用

李晓辉

摘   要：初中英语词汇教学是当前英语教学中最重要的组成部分，也是教学难点。新课程改革要求初中英语教师必须对教学方法进行改革。思维导图的方法已经在英语教学中广泛应用，取得了很好的效果。本文着重对思维导图在初中英语词汇教学中的应用进行了研究。

关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;教学方法

英语词汇是学生学习英语的基础和前提，是初中英语教学的重要内容。如果不能熟练掌握英语词汇，对于后续英语的学习十分不利。思维导图的学习方法能够培养学生的逻辑思维能力，通过教学主题的设定，引导学生进行联想记忆，使学生能够熟悉和适应记忆周期。传统的英语教学方法已不再符合新课程改革的标准，教师必须对英语词汇教学方法进行改革。

一、思维导图的概述。

思维导图的概念始于1960年代，思维导图主要通过视觉放射性思维针对人们。我们的认知活动通过等级分支进行引导，以鼓励人们更清晰，更深入地了解图片和文字的结合的涵义。思维导图与概念图不同，概念图主要通过网络结构显示相关内容，而思维导图主要以树格式显示相关内容。教师将思维导图应用于初中的英语词汇教育。这使教师可以更好地讲授主题，让学生在思考过程中跟踪自己的学习情况，并提高词汇学习的接受度。学习兴趣是重要的帮助。

二、初中英语词汇教学的基本现状。

（一）教育观念落后。

我国当前英语教学体系在不断改革，满足初中学生素质教育的需求。但是我国当前在英语教学的实际过程中，很多初中英语教师教育观念落后，缺乏全新的教学意识，教学思路不清晰，英语词汇的教学质量不能得到保障。

（二）教学方法单一。

在计算机和互联网的背景下，大部分初中英语教师过分依赖英语大纲，没有将其中进入适当的新内容。传统单一的教学方法已经不能满足新课程改革的要求，对于学生素质教育十分不利。学生必须投入大量的精力和时间学习词汇，枯燥的学习方式很容易使学生产生逆反心理，即使当时记住了英语单词，也会很快忘记，并且学习的效率得不到保障。

三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值。

（一）思维导图有利于引导学生课前预习。

在初中教学阶段，英语词汇教育是学习英语的基础，在这个阶段学生需要学习很多单词，每天仅依靠一小段45分钟的课，很难完全记住该课中需要学习的新单词。因此，为了使学生在英语课堂上获得更多的知识，最大程度地发挥课堂教学的效果，使学生能够不断提升自身的英语词汇学习习惯，提高英语词汇的记忆效果，教师可以使用思维导图的方式进行教学。在上课之前，可以组织学生做好课前预习工作，让学生在上课前做好准备。上课前，教师需要了解本课要学习的新单词的基础，提高学生的主动学习意识，全面提升学生的独立学习能力。学生在上课前对课堂知识进行预览，使学生能够有清晰的英语学习脉络，能够在学习中做到举一反三。例如，在仁爱版英语七年级上册“Unit1 Making New Friends”的教学中，教师应该安排学生进行课前预习，使学生能够熟悉英语材料。教师设定思维导图主题“Making friends”，结合学过的知识，引申交际用语、单词、段落等的思维发散与联想，引导学生展开思维导图构建。

（二）思维导图有利于展开课堂词汇教学。

在初中英语词汇教学中，教师需要在课堂上充分说明单词的读法、拼写、中文含义以及英语单词的时态变化等知识，但上课时间有限，初中阶段的词汇量很大，很难一字不漏地详细解释每个单词。为了更好地利用课堂时间显着提高课堂教学效率，教师使用思维导图来更改语音符号、拼写、中文含義和时态单词。学生可以更加清晰、直观的学习英语单词，还可以帮助学生发现单词之间的关系，从而产生分歧的思维并学习更多的单词。因此，当教师创建思维导图时，使思维导图需要具有清晰的渐变感。这使学生能够从困难到容易逐步学习词汇。思维导图有助于增强对英语词汇的记忆。初中英语教育仍处于基础阶段，由于学生缺乏英语的语言环境，学生学习英语单词必然要发挥自身的主观能动性，加强与教师之间的沟通。英语词汇的学习有很多窍门，教师通过思维导图可以对英语词汇进行串讲，形成英语词汇的学习体系，通过简单的教学方式让学生能够加深对英语词汇的记忆

许多学生排斥英语学习，因为英语词汇教学模式相对简单，学生必须不断反复练习词汇、阅读和写作。很多初中英语教师喜欢在上课之前就口述单词，学生甚至会因为厌烦的心理在不知不觉拒绝学习英语，这种教育模式的效果不是很令人满意。如果学生的自主学习能力不足，记不住的单词会越来越多，教师教授了新的单词。思维导图的教学模式能够很好的解决这一问题。

四、结语

思维导图是英语教学教师的非常有价值的工具，不仅可以帮助学生组织英语知识和学习英语单词，可以以新颖独特的方式帮助学生学习，激发学生的学习兴趣。因此，教师需要学习正确使用思维导图的方法，全面提升学生学习词汇的效率。

参考文献：

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