幼儿园游戏活动存在的问题与对策

聂琳

摘   要：近年来，随着我国教育事业改革的不断深入以及新课程标准的持续推进，幼儿教育的重要性也逐渐凸显。由于幼儿年龄较小，天性活波好动，想要在有限的时间内完成教学任务具有一定的挑战性。当前，如何提高幼儿园教学整体质量，寻求适合幼儿学习的科学方式成为教育工作者需要深入思考和探究的问题，游戏化教学在这种教学背景下营运而生，在一定程度上提高了幼儿教学的质量和水平。

关键词：幼儿园;教学游戏化;存在问题;提升对策

幼儿教育是儿童接受正规教育的初始阶段，也是为儿童未来发展夯实基础的重要阶段。幼儿园教学作为教育事业发展中不可分割的一部分，需要加强重视儿童的培养和教学工作，充分做到以人为本、立德树人，为我国基础教育的持续发展奠定良好基础，然而，由于幼儿年龄较小，天性活泼好动，自控能力和自主学习能力相对较差，在传统“灌输式”教学背景下学习，普遍存在缺乏学习积极性、教学效率低下等问题，在一定程度上阻碍了儿童的全面发展。

1.幼儿园游戏化教学的现状

1.1活动内容有待进一步丰富

目前，有的幼儿园缺乏丰富的游戏化教学内容，教师不能依托幼儿的实际情况组织教学活动，或者组织的教学活动无法吸引幼儿的注意力。这主要是教师没有充分认识到幼儿的实际情况所致，有的教师仅仅是为了完成教学任务而盲目开展教学活动，不能很好地将教学内容和游戏活动结合，最终使得教学质量受到影响。

1.2教师的指导作用发挥不充分

在进行游戏教学时，有的教师没有对自身扮演的角色有清醒的认识，在教学中忽视了幼儿的主体地位。另外，部分教师的教学水平有限，所设置的活动不能充分调动幼儿的积极性和主动性。

1.3游戏化教学环境有待改善

游戏化教学需要一定的场地支撑，这样才能让幼儿自由地开展游戏活动。但是，目前的游戏化教学情况并不乐观，如一些幼儿园班级内幼儿较多，活动空间有限，无法营造良好的游戏环境。

2.幼儿园开展游戏化教学的措施

2.1重视游戏的多元化

在幼儿园教学中引入游戏化教学模式，教师除需要考虑幼儿的实际情况外，还应对幼儿的学习规律予以考虑，这就意味着教师必须重视教学万式的多元化，以实现教学效果的提升。比如，在教学小班幼儿时，教师可以让幼儿在课堂上通过角色扮演开展学习活动。在教学中班或者大班幼儿时，教师可以设计一些游戏，开发识字、数字等万面的游戏，让幼儿通过游戏完成对知识内容的学习，进而培养幼儿的学习能力。

2.2充分发挥教师的指导作用

把游戏化教学模式引入幼儿园教育中，教师应该充分发挥自身的引导作用，培养幼儿的创新能力和思维能力，挖掘幼儿的潜能。教师可以借助生活化的教学万式，开展游戏化教学，让幼儿通过游戏理解生活中的事物。教师应该对幼儿进行积极的鼓励，让他们敢于发表自己的意见和建议。比如，在教学数学万面的知识时，教师可以把数字迷宫引入课堂，让幼儿通过自己的努力走出迷宫。值得注意的是，教师不能过多地干预幼儿，而应充分激发幼儿的积极主动性，借此培养幼儿多万面的能力。教师在指导幼儿时，还应该有意识地培养他们的思维能力和思考能力。具体来讲，教师应对幼儿进行鼓励，让他们说出自己的想法和看法。通过这样的万式，教师不仅可以了解幼儿的真实想法，还能培养幼儿的探索精神和意识，进而拓展幼儿的思维，促使其健康发展。

2.3重视益智游戏的应用

幼儿时期是发展思维的黄金阶段，幼儿教师应该高度重视幼儿思维的发展。在开展教学活动时，教师可以引入益智类型的游戏对幼儿的思维进行启迪。以“神探夏洛克”为例，在尚未开始游戏时，教师可以把一些可爱的小物品拿给幼儿看，如橡皮、小机器人、毛绒玩具等，然后进行准备工作。需要注意的是，准备工作不能让幼儿看到，等完成准备工作后教师带领幼儿开始游戏。教师要提醒幼儿，一定要对桌子上的物品进行仔细的观察，并设定一个合理的观察时间。到时间后，让幼儿转过身，与此同时，教师把桌子上的物品随意拿走几样，然后让幼儿再次观察桌子，回答少了什么。如果幼儿答对了，教师可以把其中一个小物品送给幼儿，最终获得最多物品的幼儿胜出。这样的游戏，不仅可以有效锻炼幼儿的观察能力，还可以培养幼儿的记忆能力。

2.4巧用数字发散思维

幼儿阶段的孩子认识事物源于不断地学习，然后开始构建思维逻辑。在实际教学中，教师可以通过数字游戏帮助幼儿构建思维认知，这对他们思维逻辑严密性和科学性的提升会有很大的帮助。

例如，教师可以给每位幼儿发一张图片，图片上有小狗、小猫、小刺渭三种动物。这三种动物在板凳上并排坐着，它们在进行钓鱼比赛，每个小动物的鱼钩旁边都有很多鱼，但是它们钓鱼线却缠绕在一起，不能有效区分鱼究竟是谁钓的。教师可以让幼儿通过自己的万式确定哪条鱼是小猫钓到的，哪条鱼是小狗钓到的，最终统计出它们三个各钓到了几条鱼。有的幼儿采取走迷宫的形式，把钓鱼线和鱼联合在一起;有的幼儿则深入观察，努力找出答案。教师可以根据幼儿的不同表现进行有针对性的引导，集中幼儿的注意力，然后告诉他们最好的办法。或者，教师可以让幼儿扮演鱼、小猫、小狗、小刺猬等，让他们在课堂上进行钓鱼活动，实现学和教的结合，促进幼儿逻辑思维的形成和发展。

3.结语

总之，幼儿教师在教学中应该充分地认识到游戏化教学模式的重要性，并在实践中根据实际情况科学选择游戏类型，有效推动游戏化教学模式的应用和发展，进而提升教学质量。在游戏化教学模式中，教师应该明晰自己的职责和定位，发挥好引导者的作用，积极调动幼儿的积极性，使其感受到其中的乐趣，进而实现对知识的学习和内化。

参考文献：

[1]辛巧.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].青少年日記（教育教学研究），2019 （11） ： 220.

[2]翟海燕.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].中华辞赋，2019 （03 ）：209-210.