高职土木工程类专业实践教学改革与创新措施探究

摘   要：近年来随着社会的不断进步，我国建筑行业也随之不断发展，而土木建筑类高职院（系）则是为建筑行业输送人才的重要渠道，其中实践教学更是高职土木工程教学内容的重要组成部分，但当前高职土木工程实践教学现状不容乐观，大部分高职实践教学教学形式单一、内容落后与实际脱节、设备落后，实践教学的任课教师实践经验匮乏，能传授学生书本知识，对于实践方面并不能进行良好教学，对此现象已经引起多方重视，因此就高职土木工程实践教学现状进行分析提出相关改革与创新措施，确保高职土木工程类学生理论知识与实践能力并重。

关键词：高职土木工程类;实践教学;改革与创新;措施

土木工程类专业实践教学的目的是培养学生实践动手能力，确保学生在毕业之后能够适应社会，能够符合当下企业的用人标准，能够满足新时代对建筑工程人才的要求，但当前大部分高职土木工程类实践教学都存在一些问题，因此高职利用改革创新措施改变当前现状，例如在实践教学过程中增加生动具体性，送培任课教师提升实践经验和能力，引进高技能工程师（工匠）担当实践教师，加大对实践教育的重视程度以及实施“1+X证书”制度等。确保实践教学的质量，为建筑行业培养出更多优秀的人才。

1.高职土木工程实践教学现状

1.1自主创新、更新性不足

当前大部分高职学院为专业对应企业岗位更有针对性，方向划分均较细致，从而导致课程有足够的深度，但同一大专业再进行过细致分，致使学生学习的知识的广度不够，不能适应学生长期发展的需求。现如今企业需要的是全能型、复合型人才，但很明显刚刚毕业的学生不太符合这一要求[1]。目前高职对于土木工程类学生的教育教学完全按照专业规范设置，课程内容严格执行大纲，但存在内容老旧单一，教师在教学过程中更新不足，不利于学生的学习，达不到实际建筑工程建设者的需求，造成教学内容与社会脱节。

1.2实践教学重视不够

高职重视土木工程类实践教学重视不够体现在两个方面。一方面，各大高职院校对于实践教学课程的课时设立不足，导致高职学生实践锻炼机会不足。另一方面，设备老旧匮乏，不能满足学生高质量学习需求，有的操作性实训变成了演示实验，在面对实际问题时只会“纸上谈兵”，实操能力一般[2]。

1.3实践教学内容形式单一

虽然当前很多高职学校为了跟上时代步伐，对于土木工程类专业的实践教学加大了投入力度，但效果明显不佳。其主要原因在于高职院校只是象征性的增加了实践教学的课时，对于实践教学的内容并没有进行调整，没有从根源上解决实际问题。教学内容依旧是以理论教师为主体、以10年多前的教材为基础、以课堂为主要占地。这样的教学模式已经跟不上新时期的要求，严重影响学生的实践能力提升，导致大部分学生毕业之后无法找到满意的工作。

1.4教师综合能力不足

一方面我们的很多教师是校门对校门，研究生毕业就到高职院校任教，缺乏实践经验。另一方面高职院校通常只关注教师对课本知识教授的完整程度，不注重教师的实践教学质量，注重科研学术论文考核，不管教师实践教学能力是否达标。这样的标准使得大部分高职学校的土木工程类专业教师普遍缺乏实践锻炼及实际操作能力提升的动力和平台，导致任课老师能力不足，教学质量不佳[3]。

2.改革与创新措施

2.1提升教师综合素质

各大高职院校一定要加大重视程度，加强任课教师的实践锻炼，进而提高任课教师的实践教学能力。高职院校应该定期不定期循环安排教师去相关项目工地进行顶岗学习，长期以往，任课教师的实践教学能力一定能有质的提升，这样上课时才能和实际情况结合，课程内容才能更加真实生动，与现实接轨。另外高职院校还要鼓励教师考取相关证书，提高任课教师实力，促使学校实践教学质量的提高。第三应该请进来，聘请一些技能娴熟并有一定理论知识的工程师（工匠）兼职作为实践指导老师，实践教学实行双师制理论老师加技能娴熟的工程师（工匠）共同教学，指导学生实践。

2.2重视实践教学

第一实践教学课程设置应该到工地现场充分调研，了解实际施工做法，使课程设置贴切实践，学而能用，学而有用。第二实践教学能力作为教师教学能力评价的一项重要指标，提升学习动力。第三高职院校可以建设一些半成品建筑作为学生实践教学的场地，以便学生进行实践锻炼。因为工地施工时为了安全不允许学生大规模进入，建设半成品可以很好的弥补这一问题，课堂上遇到不能理解的问题可以在半成品建筑处进行现场教学，可以使学生更深入理解知识，还能提高学生实践能力。同时直观的教学，可以大幅度提高学生学习兴趣以及激发学生积极性，提升教学效果。

2.3创新教学形式

在实践教学过程中可以分组对理论知识、实践操作和解决问题方法进行探讨交流，从而提高学生上课参与度，或与教师科研项目相结合，在实践教学中教师还可以提出问题并引导学生通过自己动手实践来得出结论，提升学生积极性与自主性。课后教师也可将课堂讲授的理论知识以作业的形式让学生去进行实践，增加实践机会，促使学生更好领悟知识[4]。

2.4实施“1+X证书”制度

为了让学生适应大环境，符合当下企业用人标准，高职院校要鼓励学生掌握更多实践技能，可以采取“1+X证书”制度，增强学生实践能力。高职院校可以要求毕业生在拿到毕业证书的同时拿到多个专业技能的证书，例如钢筋工、砌筑工等各类专业技能证书等。高职院校利用“1+X证书”制度可以有效提高高职学生专业技能知识，提高就业能力适应企业需求，也能大幅提高学生的社会适应能力。

3.结语

随着时代的进步，土木建筑类专业施工管理岗位对从业人员的要求越来越高，但当前高职土木建筑教学培养出来的人才能力太单一、技能不强，因此就当下现状，高职院校必须做出改变。摒弃传统的教学模式，加大对实践教学的重视改革力度，增加课程实用性、契合性、课堂趣味性，提升学生动力，提升教师实践能力，确保高职学生能够适应企业社会要求，既拥有丰厚理论基础知识，还拥有良好的实际操作能力。

参考文献：

[1]张伟，陈仁山.“新工科”背景下应用型本科土木工程专业实践教学的改革与创新[J].教育现代化，2020，7（36）：88-91.

[2]孙洪军，贾艳东，赵丽红. 基于结构设计大赛平台下的土木工程专业实践教学改革与创新[C]. 《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会.2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集II.《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会：旭日华夏（北京）国际科学技术研究院，2016：222.

[3]王柳燕，王舜，赵柏冬.转型发展下的实践教学改革研究——以土木工程創新应用型人才培养为例[J].教育现代化，2016，3（24）：25-26+42.

[4]王俊，尚世宇，曹军芬，张成兴，李丽慧.转型发展期地方高校土木工程专业实践教学改革及保障措施——以许昌学院为例[J].高等建筑教育，2015，24（03）：120-122.

作者简介：王水江，性别：男，民族：汉  出生年月：1981年2月生，籍贯：四川达川，学历：大学本科，职称：讲师，研究方向：土木工程测量