浅谈大学语文混合学习下应用文写作

沈晓霞

摘 要：應用文写作是大学语文教学的重点和难点，占比较大，具有实践性强、应用范围广的特点，一直以来也是学生学习会学习的痛点堵点。在大学开设应用文写作的目的在于引导学生熟练掌握应用文的书写格式和写作技巧，不断夯实大学生的应用文素养，为以后的公文写作打下基础。

关键词：大学语文;混合学习;应用文写作

应用文是日常工作生活中运用频繁的材料，是应对工作中公文、增进交流的有效的抓手，可以说是必备技能。对于大学生来说，要认真学习大学语文，不断丰富文化知识，更要注重对于应用文的学习和训练，不断提高自己的写作水平。基于此，广大教师要立足于本职工作，认真分析探讨提升学生语文应用文写作的能力，主动采用混合学习模式提升教学水平。

一、应用文写作训练的重要性

在大学开设应用文写作课程，不仅可以培养学生的写作能力，还有助于培养学生的交流沟通能力。应用文写作的开设重在培养学生的在大学语文学习中，学生不仅能够提升文化素养，还可以增强交际能力。在当前的各类企业招聘中，特别是机关事业单位招考申论中，对于应用写作的要求较高，相关的衡量标准也相继推出。可以说，在大学语文教学中，注重学生应用文的学习实践，不仅是开展专业基础知识教学，更是帮助引导学生提前规划职业发展。因此，教师要以语文教学混合学习为抓手指导学生注重应用文的学习探讨，不断提升自我应用文素养和技能。

二、大学语文应用文教学现状分析

1.混合学习把握不好

在大学语文教学的过程中，部分教师存在自身对应用文教学缺乏整体性把握，引领作用发挥不好，没有很好地坐到站在学生的角度来开展教学，也没有做到将应用文教学的主旨和内涵掌握好，理清应用文写作的难点和重点，对于混合学习理解不透，把握不精准。教师对混合教学整体性缺乏把握，导致认知不全面，更没有独特的见解，一味按照书本内容教学，按部就班讲解，对学生产生不了兴趣，从而大大影响实际教学效果。

2.教学目的不明确

当前大学语文教学主要聚焦于提高学生的文学修养，主要围绕提高学生的文学理论知识开展教学。因此，大学语文课堂主要是以教师讲解文学作品的形式进行，往往不重视语文的功能性教学。对于语文应用文的教学，目的性缺失，存在不重视应用文的现象，误导了学生，造成学生普遍忽视应用文的学习与写作。即使开展应用文教学，教师也是注重理论讲解，很少进行应用文写作实践教学，导致学生学习效果差甚至感到困惑。语文是各大院校普遍开设的课程，但课程缺乏针对性和实用性，枯燥乏味，与应用文实际运用严重脱钩。

3.学生学习意愿不高

大学生青春洋溢，喜欢不拘一格，自由发挥，不愿意受到拘束，对于新鲜事物充满兴趣。相对于枯燥乏味单一要求高的应用文写作来说，学生普遍不感兴趣，甚至出现厌学心理。应用文有格式要求，在工作中抓药包含各类总结、计划方案、报告汇报等体裁。与大学生的日常学习生活关系不大，学会对于应用文的理解不全面，因而不感兴趣，甚至产生抵触。特别是受到应试教育的影响，应用文一般不是考试重点，对于应用文的学习更加不主动认真，满足于一知半解，不注重具体应用文的写作练习。

4.教学方式不新颖

当前的大学语文课堂，对于应用文的讲解还是延续传统的板书讲解，教学方法缺乏创新，教学没有坚持素质教育新理念，模式教学仍旧存在，严重束缚了学生的思维。在在教学中，师生生生之间缺乏有效的互动交流，基本是教师灌输式教学，一味讲解，学生只能被动听讲，课堂效果不高。这种教学方式下，应用文的价值无法展示出来，学生很难主动想去深入学习。而且当前大学语文教师多是刚毕业的学生，理论知识丰富，实践经验不足，只能按照教材领学，学习的技巧和学习乐趣缺失，教学缺乏灵活性，导致课堂效果堪忧。

三、大学语文应用文写作教学的主要对策

1.突出师生的角色定位

要想发挥出语文混合学习提高应用文教学的效果，需要精准定位师生的角色。在混合学习过程中，学生的角色不再仅仅是知识的被动接受者 ，更是教学活动的参与者，在教学活动中主体地位要得到保证。学生在教学活动中，不再是看客而是亲自参者。同样，在混合学习中教师不再仅仅是知识的教授者，还是教学活动的组织者指导者以及教学活动的参观者。在教学中，教师需要积极地发挥出指导引导作用，推动学生爱上应用文，感受到应用的乐趣。

2.要重视混合学习的力度

语文课堂教学，混合教学的效果关健在于学生的参与力度，学生是否能够全身心参与到混合教学中，获得应用文教学的全过程熏陶。因此，要为混合教学努力营造良好的学习氛围。

在愉快的氛围中，学生们的潜力得到激发，想象力、创造力也能够得到尽情释放。学生如果能感受到被重视、被关注，就能获得成就感，感到满足，就能在课堂上主动互动，积极思考，散发思维，想象力和表达能得到很好地锻炼，应用文写作能力也会得到不断提升。要注重那些在课堂上认真思考、主动思考而写作能力的学生的感受，要坚持素质教育理念，要多肯定在课堂上积极表现、主动发言的学生，要多予以鼓励，形成一种导向，努力提高学生参与混合教学的积极性和参与力度。这样，所有的学生学习的积极性会得到激发，获得信心，主动学习，学习起来更加积极。

3.学生小组讨论增强效果

混合学习不仅要提高师生间的交流力度，还要注重提高学生与学生之间的混合交流，这对于提升混合学习的效果意义重大。学生小组讨论交流的魅力在于学生的主动参与，通过交流不断深化认识，获得启发，特别是对于基础知识和应用文写作经验在同一水平的学生来说，有较多的共同体会和困惑地方，产生共鸣。新课程密切关注交流与合作，教师们要引导学生以小组的形式开展讨论学习进行应用文学习的交流讨论总结。通过小组学习讨论，能够切实实现小组每一名成员都能够参与到混合学习讨论中，引导学生积极思考，主动参与，加强交流，碰撞火花，获得更多的写作体会和写作心得。小组讨论，能够发挥出学生的主体地位，有助于学生对于问题的充分认识和全面掌握。

四、结语

广大教师要主动创新，结合教学实际，以混合教学为抓手，做好大学语文应用文教学，切实加强对学生的应用文训练，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]刘思洁.《大学语文》翻转教育的施行方法刍议[J].高教学刊，2020（36）：130-133.

[2]胡书云.大学语文应用文写作教学策略分析[J].文学教育（上），2020（11）：82-83.

[3]马白.探究大学语文教学中加强应用文写作教学的重要性[J].长江丛刊，2020（27）：32-34.