小组合作学习在初中英语课堂中开展的策略之我见

李梅

摘 要：小组合作对学生的自主学习能力具有十分重要的促进作用。但是在初中英语课堂中应用小组合作方式，会受到很多因素的影响，导致教学效果并不理想。因此，本文主要根据小组合作学习中存在的问题进行分析，针对问题提出了相应的策略，希望能够提高初中英语教学的效率。

关键词：小组合作学习;初中英语;开展策略

一、初中英语教育中应用小组合作学习时存在的问题

首先，小组合作学习的安排缺乏科学性。在小组合作学习的过程中，教师要给学生一定的时间，让学生进行自主讨论，为了保证课堂教学活动的有效进行，教师留给学生讨论的时间一般相对较短，教师口授教学内容会产生很多问题，而这些问题教师无法在短时间内给学生进行充分的讲解与指导。教师对于课堂的预测性相对不足，导致对学生的指导缺乏目的性和规划，各种因素都会导致教师在课堂上对课堂的掌握程度不够，这些都会对学生理解英语知识起到一定的消极影响。其次，学生在小组讨论中自制力不强。学生在英语学习的过程中，应用小组合作的学习方式有利于增强其学习过程的主动性，但也有其不足之处，那就是学生在进行小组讨论时自制力不强。在小组自主讨论的过程中，由于教師起到引导的作用对学生的约束力相对较小，环境相对宽松，使得学生在讨论期间很容易将话题扯开，这样不仅浪费了上课的宝贵时间，还收获不到应有的效果。学生在合作学习中探讨问题不足，导致整个过程学习到的知识相对较少，更没有取得预期的效果，有些学生虽然表面进行了激烈的讨论，但是讨论的内容只是停留在问题的表面，并没有积极深入地研究知识的潜在含义，这样的教学现状，无法有效地达到英语教学的目标。最后，评价体系存在片面性的问题。教师一般采用小组在讨论过程中最后的结果作为评价学生的依据，利用这样的评价方式过于泛泛，从而使得评价的结果显得缺乏科学性和针对性。学生在进行小组合作学习的过程中，由于同一小组中不同的学生表现不同，教师仅采用这种单一的评价方式，会打击部分学生的积极性。这种相对片面性的评价机制，无法有效地对学生的学习情况进行正确的评价。

二、小组合作学习在初中英语课堂中开展的策略

第一，完善小组合作学习模式的角色设定。进行小组合作学习的初心就是集中学生的力量，通过学生之间的相互合作、相互配合，实现共同提高、共同进步。所以在进行小组合作教学工作时，小组中的每个成员应该都具有合作意识，在不同的学习任务过程中，小组成员扮演着不同的学习角色。但是无论哪一种角色都是学习中的主体单位，只有各个小组成员戮力同心，才能取得最佳的小组学习效果。在初中阶段，教师应该注重英语的小组合作教学，初中高年级英语合作教学相对于低年级初中英语课堂，应该设立更多的学习角色。可以一个成员扮演不同的角色，从多个维度来锻炼自己的学习能力，提高学习效果。合作学习的分工，要根据学生的具体特点以及知识水平的掌握情况来进行合理分配，教师要能够协调小组资源，让学生都可以高效地完成小组合作教学任务。合作教学开展一段时间之后，小组成员可以进行角色互换，担任不同的学习角色来进行小组合作，通过角色互换可以降低学生对学习的厌倦感，保证最佳的学习效果。第二，建立合理的激励机制。充分激发学生的兴趣与主动性是初中英语教师教学工作的重中之重。学生在小组学习的过程中缺乏主动性会影响教学效果，学生在学习的过程中，只有保持良好的学习态度，才能够不断提高学生的学习效率。因此，在今后的教学过程中，教师要制订合理的、恰当的激励机制，积极地鼓励学生踊跃地参与到小组的学习合作与讨论过程中。对于表现好的学生教师要对他进行表扬，对于相对内向的学生教师也可以采取相关的奖励措施，给学生进行信心方面的塑造，促使他们积极地参与到学习中来。第三，结合学生的实际情况制订小组合作学习的目标。在当前英语小组学习合作的过程中，采用的教学目标需要具有广泛性的特点，该目标需要在教学的过程中能够适用于全体学生，但是在实际应用的过程中，过于广泛的教学目标与学生个体的实际需求会存在一定的差异。所以，在制订学习目标的过程中，学习目标应当与学生的实际学习水平持平，以学生平时的学习情况作为出发点，增强教学目标的趣味性，在学习的过程中努力提高学生的积极主动性，在确定英语教学内容的时候，可以适当地增加一些具有实践意义的内容，让学生在学习的过程中能够不断地提高英语的实用技能，更好地为学习与生活服务。第四，明确小组合作学习的任务要求。小组合作学习是达到高效教学目的的重要途径，学生在小组学习的过程中，能够充分发挥自身的主观能动性，时刻保持学习的积极性，从而使得学习更加深入，效果更加乐观。但是在开展小组学习的合作过程中，需要设定固定的课程内容导向，这样才能保证学生在学习的过程中，能够沿着课程发展方向进行，使得自主课堂能够得到控制，只有设定正确的内容导向，明确小组合作学习的任务要求，学生才能知道往哪学？怎么学？如何学？总之，设定正确的内容导向是开展小组合作学习的重要前提。但是在进行设定相关课程任务要求的同时，一定要联系班级成员的学习情况，制订难度系数合理的教学工作，采用大家易于接受的教学方式，使得学生能够参与其中。在学习过程中，还要均衡难度和课程要求二者之间的关系，小组合作学习是给学生提供一种高效的学习模式，而不是增加学生的学习负担，通过小组合作学习可以探讨更具有深度的英语教学工作，超越的普通的学习模式，从而提升英语学习水平。小组合作学习的内容设定需要教师提前布置，让学生提前明确教学任务目标，使得小组活动的开展之前，学生能够有充足的时间去准备。实现小组教学的教育模式，教师依旧站在主导地位，对于在合作学习过程中出现的问题，教师需要进行积极引导，帮助学生及时解决问题，保障小组合作式探讨学习能够有条不紊的进行。

参考文献：

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