浅谈提高学生学习儿科护理学的一些技巧与方法

吴丽红

（梅州市卫生职业技术学校，广东 梅州 514526）

1 儿科护理学教师角色的重塑

随着教育改革的深入，作为一线的中职护理教育者的我们应该意识到自己不单是知识的传授者，而且是学生人生路上的领航者。这就要求我们教师在课堂上要尊重学生主体性，倾听并理解学生的观点，使自己和学生都以活动主体的身份共同进行探讨，使自己与学生形成Partnership，从而与学生建立平等的课堂协作关系，使课堂成为师生知识共享、情感共鸣的场所。其次，要尊重学生的个体性，落实尊重理念，规范教育教学评价。对学生的评价不能只注重结果，更要注重学生的学习过程；不仅要对学生现时阶段具体状况的价值判断，使学生明白他们在不同阶段所面临的不同问题，更能够促进学生充分发挥主体能动性，更积极地参与和教师的互动活动。同时，在课堂教学中，中职教师还要时刻记住“教学相长”。在教学中，教师要注重对自己的知识和经验进行加工，对自己的价值观和人生观进行重构，以更好地适应学生；更要注意通过和学生的交往，广泛地从学生那里吸收具有时代特征的文化知识，使自己免于被时代淘汰。总之，教师要理解、包容和适应学生的文化，重塑自身的教育教学行为，才能建构起新型的和谐的中职师生关系，从而促成中职护理教育目标的实现。

2 整合学科价值 激发学习动机

心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值。儿科护理学是一门临床实践医学，通过儿科护理学的学习，学生可以掌握小儿的生长发育规律，疾病的防治以及保健知识。为此，笔者十分注意儿科护理学首次课——绪论课的讲授，在备课时广泛收集资料，认真研究教学大纲；讲课时，重点做好以下几方面工作：①联系实际，让学生回忆自己的童年时代及认真观察身边亲人邻居家小孩，从自己及他们身上学习儿科护理学知识。②在教学中充分运用生动形象、贴切恰当的比喻及丰富的多媒体教学手段、视频等引导学生理解小儿的相关概念及理论，介绍儿科护理学的发展前景。③此外，通过对该课程的学习，可便于学生对周围的朋友等宣传如何保障儿童健康的知识等，提前让学生有做为医务人员的职责感受，以促使学生明确学习目的，激发学生对该课程的学习动机。

3 创造课堂氛围 调动学习激情

轻松、乐观、愉快的情绪可使人心情平静、精力集中、思维敏捷。课堂上良好的学习气氛的创造直接影响到学生的学习兴趣和求知欲望。在课堂上，使用幽默风趣的语言和恰当的引用俗语、顺口溜，可以活跃课堂气氛，充分调动中职学生的学习激情，使学生在快乐中学习，在快乐中记忆。如：小儿计划免疫的内容非常烦琐，可引用“过敏慎动物血清，发热腹泻禁糖丸，丙球1月禁活苗，4（死）活2（饿）死再接种，现配现用不过2（h），活酒剩余应烧毁”的顺口溜来概括小儿计划免疫的特殊禁忌症，既简单明了，也便于学生记忆。也可通过设置恰当的教学情景，通过不同的角色扮演，让学生有身临其境的感受，来调动学生的激情。如“呕吐患儿护理”。由学生分别扮演患儿、患儿家属、护士，在适当的教具及环境下，对患儿的呕吐症状进行护理评估、护理操作、语言态度等进行表演，其他学生当观众，对角色扮演的效果给予评价。最后，教师评价，对不足之处给予矫正，好的予以表扬、肯定。

4 更新教学方法与手段

4.1 纵向联系教学

儿科护理学的教学过程中要注重纵向知识的联系，引导中职学生对新旧知识的迁移，使中职学生易于理解和掌握新知识的内容。如，在讲述新生儿护理时，可先布置学生课前复习解剖学中前囟、后囟形状、位置、闭合时间及结构特点，由浅入深，由易到难，易于接受和掌握新知识，从而温故而知新，树立能学好儿科护理学的信心，激发学习兴趣。

4.2 横向比较教学

儿科护理学与其他专科护理学有着密切联系。通过比较学习，辨别异同，知识要点更加清楚，知识由难到易，既易于理解，又消除学生的畏难情绪，树立学习的信心。例如，小儿液体疗法是儿科护理学教学的难点，在本节内容介绍时，布置学生与外科护理学中的液体疗法进行比较，找出两者的异同点，共同点是补液的原则和补液方法，不同点是补液量的计算，补液效果的观察等。

4.3 多媒体教学

儿科护理学是一门临床实践学科。利用多媒体教学，制作模拟课件把抽象的知识变成形象直观的实践观摩，这对学生对知识的理解和记忆有很大的帮助。如小儿先天性心脏病中心脏的畸形，使用多媒体教学，学生直观地看到先天性心脏病病患儿心脏畸形、血流动力学变化，症状等的图像和动画，大量的信息，快速的画面切换，清晰生动的板书，吸引了学生眼球，静态枯燥的学习变得生动有趣，难懂的内容易于理解，听课的效果提高了，同时也激发了学生的学习兴趣。

5 强化临床见习 激发主观能动性

培养学生的临床实践技能，可将实际案例与日常讨论相结合，通过发挥主观能动性来激发师生教与学的互动热情。如开展PBL教学——“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的理念，将中职儿科护理见习作为PBL教学改革案例，能帮助不同层次的学生巩固知识和操作技能，提高教学质量。又如开展模拟教学——由学生扮演“模拟患者”，或由少数志愿者充当“标准化患者”，学生则以“护士”角色出现。先由“护士”向“模拟患者”询问病史和体检，提供相关的检查结果，然后模拟护士给出相关的诊断处理意见，由教师和学生指出不足。在临床见习中，以带教教师模拟标准化患者和从病房选择患者采集病史相结合的方法，既解决了病种单一的问题，同时也培养了学生的临床思维能力、技能操作能力和沟通能力，有效地实现了寓教于乐。

6 考核成绩对比 促进学生进步

实践是检验真理的唯一标准。通过理论与操作考核，我们教师能及时地知道学生对知识的掌握程度，查缺补漏，有效地针对学生薄弱的知识点，及时调整我们教师的上课进度与上课方案，也同时使学生正视自己的不足之处，改用其他更好的学习方式方法。每次进行成绩的排名对比，从而鞭促自己，使自己不断进步。