中美高校思想政治教育实施途径的对比分析

管玉蓉 任胜男

（南通大学，江苏 南通 226000）

思想政治教育具有普遍性。虽然各国对它的称呼不一，却也是治国理政不可或缺的部分，如中国使用的是思想政治教育，而在美国使用更多的则是公民道德教育。高校作为国家优秀人才培养的重要基地，在教育实施途径的选择上具有决定性意义。而中美社会制度、文化背景的不同也决定了二者思想政治教育的实施途径既有共通之处也有差异之处。

1 中美思想政治教育实施途径的共通之处

就中美两国高校所追求的教育目标而言，是有相似之处的，都是为了培养体现统治阶级意志以及维护统治阶级利益的人才。因此，为了培养此类人才而进行的思想政治教育途径也具有一定的共性。就中国和美国实施路相同点而言，主要表现在三个方面：课堂教育、校园文化建设以及心理健康教育。

1.1 课堂教育

中美高校在进行思想政治教育时都将课堂教育作为抢占意识形态、加强思想建设的第一阵地。美国的课堂教育不设置规定性统一的标准。但美国大学思想政治教育课所倡导的是以个人主义为核心的价值观，强调的是个人自由、民主和权利，课程内容中渗透着实用主义、现实主义、自然主义的思想。美国正是利用这些思想的渗透去维护资本主义制度。而我国高校利用课堂教育将科学文化知识传授给学生，帮助学生树立正确的道德观、价值观，规定性地设置了思想政治教育理论方面相关的课程，包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近代史纲要、思想道德修养与法律基础这四门基本课程。另外，高校也安排了形势与政策等相关的时事课程。我国通过规定性的课程安排，为培养社会主义合格建设者和接班人创造了条件。中国与美国尽管在教育内容上有所不同，但都是将课堂教育作为教育的主阵地和主渠道，从这也可以看出课程教育对于思想政治教育的重大作用。

1.2 校园文化建设

校园作为高校大学生学习交流之地，一向是国家关注的重点。校园文化是以社会先进文化为指导，以师生文化活动为重要内容，以校园精神为核心，由校园中所有成员在长期的教育、教学、科研、管理、生活中共同创造而形成的学校物质文明和精神文明的总和及其这种创造形成的过程。从校园文化建设方面说，美国与中国是不谋而合的，二者都是从精神文化层面及基础设施方面来进行校园文化建设的。我国高校十分重视校园环境对学生思想观念、行为的巨大影响，普遍将校园文化建设作为学校工作的重点。在精神文化层面上，高校通过定期开展校园活动，如趣味运动会、学雷锋活动、师生联谊、毕业晚会等，极大地丰富了学生们的课外生活，培养了学生们的综合能力。在文化基础设施建设上，高校通过竖立历史名人雕像、建立纪念馆、博物馆等潜移默化的对学生施加影响，如复旦大学博物馆、西安石油大学铁人王进喜纪念馆、黑龙江黑河学院的中苏抗战历史纪念馆等。而在美国，也是高校通过校园活动及基础设施建设来达到对学生进行思想政治教育目的的。其校园活动包含了政治宣讲活动，各类学术活动和各种社团活动等。在基础设施的设计上，美国的高校将建筑的设计与价值观结合在一起，使得学生在感受艺术魅力的同时价值观也得到引导和完备。

1.3 心理健康教育

中美十分重视学生的心理健康方面的培养，只有心理健康，才能作为一个完整的个体为国家和社会进行服务，心理健康是成为一个合格建设者和接班人的最基础的要求。目前，中国各高校已基本开设了心理健康教育课程，配备了专业的心理咨询师，建立了心理健康咨询室，定期对大学生的心理进行问卷测试，对问卷测试不能通过的学生及早进行心理健康辅导，从源头上及早解决心理问题。美国作为发达国家，目前心理健康教育已比较完善，高校所设立的心理健康检测设备也更为先进，同时配备了高素质的专业人员，在解决学生心理问题方面也是更为得心应手。

2 中美思想政治教育实施途径的差异性

中美两国在思想政治教育实施路径上虽有异曲同工之妙，但是由于两国社会制度、文化背景差异极大以及思想政治教育所具有的强烈的意识形态性，具体的实施路径上还是存在差异的。这种差异贯穿了整体思想政治教育的始终。其主要差异表现如下：思想政治教育方式侧重各异。在绝大多数情况下，中国所推行的是灌输式教育。在教学过程中，教师处于支配地位，学生则处于被支配地位。高校对于思想政治课程具有规定性安排：教师具有极强的专业性，并且必须在学校所规定的教学时间对学生进行思政课程教导。而美国思想政治教育的方式与中国截然相反，是隐性的、渗透式的，甚至于没有思想政治教育这个专有称呼，但却涵盖在生活领域的方方面面，从而能够很隐蔽地对学生们进行思想政治教育。实施途径的本质不同。中美两国在教育途径的本质上存在着明显差异。中国高校的思想政治教育是为中国特色社会主义制度服务的，走的是社会主义道路。这就表示为国思想政治教育是围绕社会主义意识形态而进行的，目的是为了社会主义合格建设者和接班人，坚持的是马克思主义精神。而美国高校的思想政治教育是围绕资本主义意识形态而展开的，弘扬的是自由民主精神。美国政府将资本主义制度的优越性利用各种方式向学生渗透，以使学生们对美国政治制度和政治优越性形成高度认同感，从而能够维护资本主义制度的稳定性。宗教教育所占地位不同。中美思想政治教育的最大差异就在于是否进行了宗教教育。在美国，宗教教育在思想政治教育中所占比例很大。学校在进行宗教教育教育时，通常会通过情感上的认同以及宗教节日的庆祝活动等方面来进行行为的塑造、培养学生的社会信仰、激发爱国热情，让学生具备遵从社会要求的自觉动力。而在中国实行的是政教分离的政策，中国共产党信仰的是马克思主义，所主张的是无神论。因此在中国，虽然信仰宗教是自由的，但利用宗教来进行思想政治教育是绝无可能的。

3 美国高校思想政治教育实施路径对我国的启示

3.1 创新思想政治教育途径 灌输式与启发式相结合

在我国社会发展的各个时期，思想政治教育的地位都处于重中之重。与美国隐性教育为主要教育方式不同的是，我国高校思想政治教育仍以显性教育为主。但是，单纯依靠这种灌输式的显性教育是行不通的。习近平指出：“要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人。”这种灌输性教育与启发性教育、显性教育与隐性教育相结合的方式对于我国思想政治教育的新载体、新平台的挖掘具有重要指导意义。

3.2 注重理论学习与实践活动相结合

教育的最终目的是培养人的健全人格。这就要求我国在进行思想政治教育时必须坚持理论学习与实践活动相结合。我国高校在进行思政教育过程中，理论知识与实际的社会生活实践结合力度还有待加强，二者之间微妙的落差导致了大学生们毕业后无法做到学校与社会的无缝连接，以至于无法迅速的融入到社会中去。而美国对于社会实践的重视体现在思想政治教育各个方面，理论与实践的结合使得学校与社会联系紧密，书本上的知识能够更为有效地运用到未来的工作生涯中去。因此，我国借鉴美国思想政治教育领域的有用经验，将思想政治教育理论与实际的社会实践相结合，谋求思想政治教育更好的发展。

3.3 注重理想与实际的结合

目标是现实性和理想性的相互统一的结果，它反映着所想要期望达到的标准，思想政治教育的目标也是如此。我国是社会主义国家，坚持的是中国特色社会主义道路。这就决定了我国高校思想政治教育的最终目标是为社会主义培育合格建设者和接班人，为社会的发展提供人才的来源。而美国作为标榜民主自由的资本主义国家，它的高校思想政治教育的目标则是培养具有民主自由精神的社会公民，从而更好地为资本主义服务。无论中国还是美国，虽因政治制度和教育制度的差异所导致的高校教育的培养目标也不尽相同，但教育理想目标的设立却都是为国家任务、为现实社会的需要而服务的。因此，我国在制订思想政治教育的目标时，要注重理想与现实的结合，针对我国的政治制度，根据我国实际来落实。