民间艺术在初中美术教学中的应用研究

罗毅

摘 要：民间艺术是我国的源远流长的传统文化中的瑰宝，也是我们美术课堂上非常常见的艺术形式之一。民间艺术具有很强的地域性特征，不同的地区起民间艺术的特色也是各不相同的。虽然民间艺术具有着非常宝贵的艺术价值，也经常在美术课堂上出现，但是其在美术教学中的价值和功效却没有充分的展现出来。如何借助民间艺术的魅力延伸初中美术教学的内涵，成为目前最为重要的教学目标之一。笔者从自己多年的美术教学经验入手，以傩面具为例简要的分析了民间艺术在初中美术教学中的应用策略，力求在拓展美术教学内容，融入特色的传统文化，为初中美术课堂增添一抹靓丽的色彩。

关键词：初中美术;民间艺术;傩面具;价值;策略

一、民间艺术在初中美术教学中的应用价值分析——以傩面具为例

傩面具生动活泼、造型生动，很多类型的面具都是富有丰富的象征含义的。从制作特点上看，傩面具的造型样式古朴，雕刻手法极具特色，而且特别注重人物面部表情与性格特征的刻画，可以说傩面具是一种古老文化的象征。将傩面具引入初中美术课堂具有十分重要的价值与作用。

首先，将傩面具引入课堂能够让学生了解更多的与傩面具相关的乡土文化，了解傩面具的艺术特色;在艺术欣赏的过程中人，提高学生的欣赏水平和艺术感知能力。

其次，傩面具可以说是一种中国文化的特殊形式，具有非常强的乡土特色，将具有乡土特色的傩面具艺术引入课堂能够让学生更加深刻的感受到民间艺术的特色，培养学生的乡土情怀;让孩子们更多的了解地方文化，丰富学生的知识，拓展学生的眼界，这对于提高学生美术课堂学习的有效性也产生了极为深远的影响。

二、民间艺术在初中美术教学中的应用策略研究——以傩面具为例

1.明确应用原则

傩面具是我国多种面具文化中的一员，比如藏面具、萨满面具等等。我国面具的主要分类一般是按照地域为标准进行分类的，但是随着世界文化形式的不断发展，越来越多的面具文化开始产生变化，地域特色等内涵开始逐渐向多样化的方向发展。比如，我国少数民族的很多面具用于祭祀活动以及戏剧表演的过程中;国外也有很多与面具相关的游戏，比如欧洲的威尼斯面具狂欢节、非洲刚果（金）面具等等，不同形式的面具具有着明显的地域特色和特征。

傩面具在初中美术教学应用的过程中也要根据其特色和特征按照一定的原则引入课堂教学的过程中。我们要坚持以学生为本的原则，相比较小学生而言，初中阶段的学生虽然从审美能力、接受能力等方面都有了一定的提升，但是傩面具的制作工具繁多，在制作工序上也是比较多的，要经过取材、画形、雕刻、油煮、着色等20多到工序。这些工序都要通过手工制作，如果按照这样的工序和方法融入到教学过程中，不仅学生操作起来困难，教师教学过程也是困难重重，一个面具的制作可能需要很多个课时，教学效果也很难显现出来。因此，我们从教学现状考虑，可以适当的改变傩面具引入课堂的形式与方法，从而充分发挥出傩面具在初中美术课堂教学中的功效和作用。

2.拓展应用方法

拓展傩面具在课堂教学中的应用方法也是提高初中美术教学功效的总要手段。

首先，在课堂开始之前我们进行充分的课堂准备，傩面具毕竟不是学生们所熟悉的常规美术内容，因此在我们课前预习的过程中，需要借助互联网、图书馆等渠道搜集整理一些与傩面具相关的内容，比如傩面具的起源、发展、用途等等。将这些方面的内容与我们的课堂教学目标融合在一起，不仅能够丰富初中美术的课堂教学内容，而且还能够起到宣传民间艺术，拓展民间艺术的作用，让更多的民间艺术扎根在我们的课堂上。

其次，课堂教学中傩面具的应用方式也是非常重要的，从上述内容中我们不难看出傩面具原本的制作工艺等等都是比较复杂的，因此将其应用于课堂教学必须适当的进行适当的形式改善。比如，我们借助多媒体教学感受传统傩面具的特色，从课件中观察傩面具独特的面部造型、鲜明的色彩以及多遍的线条等等。然后在我们课堂应用的过程中可以简化这些制作过程和制作步骤，采用绘画、剪纸、泥塑等方式对傩面具的相关知识进行学习和制作。我们很多教师为了增加课堂教学效果，将一些原生态的生活化材料引进课堂，比如稻草、树叶、粮食等等，通过多样化的材料的引入，提高学生参与美术课堂的兴趣。

3.丰富应用活动

将傩面具应用于美术课堂不仅要注重形式的多样性和灵活性，更重要的是还要关注内容的合理性，傩面具的内容一般都是表现人物形象，內容也是比较固定的，比如孟姜女等等。但是，这些内容并不被现阶段的孩子们所重视，面对自己并不感兴趣或者并不了解的内容，让孩子们去临摹制作其实是有一些困难的。因此，傩面具知识的应用可以适当的进行时代性的创新和发展，与学生的兴趣向结合，向学生的思维方式靠拢，选择一些适合现阶段学生审美方向的内容。

4.完善教学评价

新课程标准指出美术课堂教学评价要关注学生美术知识与技能的掌握情况，更重要的还要关注学生的学习能力、课堂态度、以及美术情感以及价值管的培养等方面的评价……因此我们需要从传统的教育教学评价方式中脱离出来，构建完善的教学评价体系。比如美术课堂中傩面具的制作不能仅从学生的作品好坏来评价学生，而是要从学生的欣赏能力、学生对待作品的情感、学生对傩面具内涵的领悟程度、傩面具特征的表达技巧等等方面进行综合的考量。除此之外，评价不仅仅是教师的评价，更重要的是给与学生机会进行自我评价，让学生对自己的作品以及其他同学的作品进行评价和分析，鼓励学生自我表扬与自我批评，真正成为美术课堂的主人。

总而言之，傩面具等民间艺术初中美术教学中的应用具有十分重要的艺术价值。作为初中美术教师，我们要从自身素养提升出发，学习傩面具的相关知识，同时将其文化内涵、制作工艺等等有效的于美术课堂相联系，创建更加轻松和谐的教学模式，丰富美术课堂的内涵，提高初中生美术综合素养。

参考文献：

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