再议初中化学教学中采用分层教学实践思路和方法

李梅

摘   要：教育教学的新思路和新方法是要结合教学中遇到的具体的情况而采取的可行的教学思路和方法，针对学生的不同个性差异与对学习化学的接受能力，而要采用适合初中学生学习的方法，因为初中化学是一门重要学科，而且化学是以实验为基础的学科，在学习中学生会遇到不同程度的困难，因此化学应采用分层教学法来进行教学，进而取得良好的效果。结合分层教学法的作用以及分层教学法在初中化学教学中的重要性来探讨分层教学法在初中化学教學中的具体应用。

关键词：分层教学法;目标分层;实践与应用

运用分层教学是依据学生对化学学习的认知能力和接受知识的程度不同以及学生在学习中个体差异化还采取的一种有效的教学手段，在初中化学教学中不能延用“满堂灌和一刀切”那种不能适应现代学生学习的教学方法，很有可能会导致学生厌学心理。教师要通过有趣的分层教学激发起学生对化学门课的好奇心和兴趣。

一、分层教学在初中化学教学中的实际意义

初中化学是对于学生来说是一门新开的课程，学生都会抱着一种好奇的心理，然而由于部分学生的对学习化学的接受和消化能力有局限性的有些学生很难跟上教学进度，无法提高学习成绩。因此将分层教学法运用至初中化学教学中是非常必要的。

1.激发兴趣提高学习效率

由于化学的基本知识点和原理是通过化学实验后建立起来的，因此对于部分学生在理解和建立化学概念和原理时会现分析理解不到位的现象。采用分层教学就是有针对性的去解决这样的现象。首先，教师要激发学生对化学的学习兴趣，通过精心的教学设计和教学方案的制定，分步进行分层教学的实施。从而提高课堂教学的有效性.达到理想的教学效果。

2.打好化学学习的基础

学习初中化学首先教师要明确教学的目标和方向，打好基础的知识学习建立学生对化学基本概念和原理的了解掌握，正确区分物理性质和化学性质，让学生了解知道，物质的组成方式。物质的分类等在此基础上，对于部分学生的化学基础不牢固，化学教师需结合分层教学法，针对化学基础薄弱的学生进行由点到面的系统的基础知识教学。为学生以后的学习奠定良好的基础。

3.不断增强学生学习化学的热情

少部分学生可能存在，对化学原理的理解和掌握上，思维能力没有得到很好的启发，在学习进度上有些跟不上，再加上化学科目本身具有较大的难度因此，部分学生的化学基础不牢固。比如，在掌握化学反应的类型时，有部分学生对复分解反应的理解和掌握就有困难，他们不理解什么是两两互换成分。因些采用分层教学法，针对化学基本的化学反应应该让学生掌握的有1）化合反应2）分解反应3）置换反应4）复分解反应。可以先让学生理解掌握前两个打好基础，然后再去学习后两个反应。为学生以后的学习奠定良好的基础。

3.增强学生自信心

因为化学这个学科具有一定的难度，所以学生很容易在学习化学的过程中失去自信心，无法主动进行课堂学习，注意力难以集中，如此很难达到教师想要的效果。所以，化学教师可以通过分层教学的方式降低教学难度，提高学生的自信心，激发学生学习化学的兴趣，让学生体验到学习的成果和收获感，教师在平时的教学中要不断的去鼓励学生，只要学生取得了一些进步教师就应该积极的鼓励，让学生喜欢化学这门课。

二、分层教学法在初中化学教学中实践与应用

教师要正确运用和实践好分层教学的具体实施步骤和思路，合理的分层充分了解学生在那些化学的学习方面遇到困难想办法帮助去解决。

1.合理把握好课堂提问艺术

在课堂教学实践中教师会不会、能不能通过有效的提问来了解决学生对化学概念的理解和掌握的程度以及学生在化学学习上存在的不足，教师在课堂上的提问也要有针对性，所提出的化学问题的难易程度也是要看给什么样学生来进行回答。通过新旧知识之间的承上启下，来帮助学生构建知识网络，这种提问方式一般是在一节课的开始时使用。例如在讲解氧气的性质和用途的知识时，通过分层来进行提问，首先教师可以先让学生回忆一下空气的主要成分有哪些？有了对空气组成的知识点后再进行提问：为什么向炉子里吹风，火会越烧越旺呢？学生就会联想到前面学到的知识去尝试解决这个问题，为学习氧气的性质和用途打下了基础。教师在课堂提问中，要面向全体，因人而异，尊重学生的个体差异。设问量身定做、提问要量才而问，也可以说是分层来提问，一般来说难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答，比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。这样，每一个问题对于回答的学生来说都属于跳一跳才能摘到的苹果。

2.有目标策略性的进行作业布置

教师在进行化学作业的布置时要依据不同的学生学习层次要有策略性的来布置难易程度不同的作业 ，一方面可以让高层次的学生提高自身的化学素养，增加他们的化学知识储备，也能让相对低层次的学生得到自信以及学习化学的兴趣，让较低层次的学生认为化学还 是较简单的，从而激发其学习的主动性，另外，中等层次的学生 也可以对所学的化学知识进行课后巩固 ，使作业发挥最大的作用。这样就可以帮助各个层次的学生更好地掌握初中化学的教学内容，同时，在一定程度上提高教学水平，进而实现教学日标。

3.对教学目标进行分层

在对初中生进行化学教学时，化学教师在大体了解化学单元内容的基础上对教学目标进行分层，使整个教学过程具有层次性以及条理性，让学生更加容易地吸收化学知识。例如，在讲授初中化学中的“单质碳的化学性质”时将教学目标分成个二层次，分别为：了解单质碳的具体内涵及其在现实生活中发挥的作用、了解单质碳的化学性质以及物理反应、观察单质碳在化学中的具体反应，进而辅助化学教师完成这一单元的教学目标。

总之，教师在实际的化学教学过程中要合理分层，通过分层让学生建立起对化学这门课的信心和热爱，教师要面对学生的实际合理的分层，有了这些方向的目标在教学中能够帮助学生解决在化学学习中遇到不同的困难和问题。

参考文献：

[1] 金远萍.浅谈让分层教学成为初中化学学习的点金石[J]《读与写（中旬）》2016年4期

[2] 郑远利、黄艳春、何志峰等.浅谈分层教学在初中化学中的教学实践研究[J]《江西化工》2020年2期