基于“互联网+”的农村小学数学教学策略探析

孙丕龙

【摘要】随着信息化技术和网络技术的发展，“互联网+”已经走进了人们生活的各个角落，推动着许多行业的发展.本文针对目前许多农村小学“互联网+”实现程度不理想的现象，分析了农村小学数学教学中存在的问题，提出了一些对策以及建议.

【关键词】互联网+;农村小学;数学教学

近几年来，“互联网+”成为社会公众耳熟能详的一个名词，其所指的并不是一项技术或者一个计划，而是在互联网大环境内各个行业、领域进行资源共享、平台融合，促进共同发展.在教学领域，互联网技术能够发挥极大的作用，有效地提升课堂的教学效果，将教师、学生以及家长衔接到一起.但许多农村地区受限于地理位置、经济状况，无法很好地将互联网技术与教学工作结合到一起.对这一现象，地方政府与校方都需要重视，发挥出互联网技术的优势.

一、农村小学数学教学存在的问题

（一）教学模式单一

教学模式单一，是当前农村地区小学数学教师普遍存在的一个问题.造成这种问题的原因主要有三个.第一，大部分农村地区的教育资源薄弱，不可能和城市学校一样全面配备多媒体设备，网络设施条件也较差，使得教师能够利用的教学设备很少.第二，农村地区教师很少有机会与教育发达地区的教师进行交流，现场听课与学习的机会就更少了，这造成了农村地区教师在教学水平方面进步缓慢.第三，农村地区的教师大多为长期任教，这些教师经验丰富但难免在教學创新上存在不足.单一的教学模式会降低学生学习的积极性，从而影响教学质量.

（二）师资力量薄弱

师资力量薄弱是农村学校长期存在的一个问题，并且在短期内难以得到解决.近些年来国家、地方政府不断地颁布相关政策支持乡村教师工作，社会各界也在呼吁大众关注乡村教育，鼓励优秀大学毕业生扎根农村发光发热，每年也有不少大学生志愿前往农村支教.但这些大学生中只有很少的一部分会长期任教，绝大多数人会以此作为跳板又回到城市寻求更好的环境和机会，农村地区的教学条件、生活条件无法和城市相比较.师资力量的薄弱只会造成农村教学水平和城市教学水平的差距越拉越大，形成恶性循环，从长远来看对农村地区的发展影响极大.

（三）家长作用没得到充分发挥

家长在教育过程中的角色失位问题逐渐受到教育界的关注.我国农村的留守儿童数量庞大，这些孩子由爷爷奶奶或外公外婆进行抚养.农村地区的老人文化水平普遍不高，对孩子的学习和成长无法提供足够的帮助.而这些孩子的父母大多在外务工，即使留在农村，也要把大部分精力放在家庭生计上，无法做到时刻关心孩子的学习.在这种情况下，家长和教师、孩子的交流都很少，无法形成学校和家庭相结合的学习环境.

二、“互联网+”时代提高农村小学数学教学效果措施

（一）提高学生对数学学习的积极性

要提高农村小学数学教学的质量，首先要改变传统的教学模式，不断在课堂教学上进行创新.在“互联网+”条件下，教师可利用的资源非常充足.在每一节课的备课阶段，教师可以根据具体的授课内容在互联网上寻找相关的教学资料，在课堂上利用多媒体设备加入一些视频、图文元素，丰富课堂内容，引起学生的学习兴趣.一些农村小学基础设施还不够完善，无法实现多媒体教学，教师可以在课前通过互联网准备足够的教学资料，包括与课堂内容相关的小故事、小问题等等，将这些内容合理地穿插在教学过程中，达到提升教学效果的目的.

（二）提高教师教学水平

农村小学数学教师教学水平的提升是实现农村小学数学教育发展的关键.要建设一支高水平的农村小学数学教师团队，离不开国家、地方政府和教师自身的努力.首先，国家及地方政府需要加大力度推行扶持政策，提高农村地区教师的福利待遇，加大社会宣传力度，提升其社会地位，以此吸引更多优秀的青年教师扎根乡村.同时政府还要对支教项目制订更加严格的制度，减少以支教为跳板的功利性事件的发生.其次，农村小学数学教师应当不断学习以提升教学水平.在互联网资源丰富的环境下，农村小学数学教师可以通过观看模范教师教学视频、阅读教学报告与学术文章、与教育发达地区教师进行线上交流等方式不断扩充自己的教学知识面，革新教学理念，使自己的教学方法多样化，教学技巧更加成熟，切实提高自身教学水平.

（三）充分发挥家长作用

随着制造业的成熟和移动网络技术的发展，如今智能手机已经基本普及，人与人的交流几乎不再有限制，这也为农村小学数学教师与学生家长的联络提供了便利.在“互联网+”的背景下，家长和孩子、教师可以进行有效的线上文字沟通或视频会面，家长有更多的机会和孩子交流，了解孩子的学习情况并加以教育;同时家长与教师也可以加深交流，相互协作，共同促进农村小学教育的进步.

三、结 语

小学数学教学的主要目的是培养学生的逻辑思维能力与创新思维能力，而小学阶段是学生各方面发展成长的关键阶段，所以必须重视对农村小学数学教学效果的提升.在“互联网+”的大背景下，农村小学数学教师应当充分利用网络资源，革新教学模式，提升自身水准，加强与家长的沟通与合作，切实提高农村小学数学教学质量，推动农村小学教育的发展和进步.

【参考文献】

[1]李枞枞.基础教育信息化发展水平评估研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[2]赵文颖.“互联网+”环境下乡村教师的教学困境与归因研究[D].重庆：西南大学，2017.

[3]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].长春：东北师范大学，2012.