在数学学习中，如何引领学生加强体验

朱越

【摘要】“小学数学课程标准”中强调“体验”一词，笔者在教学中采取了情境创设、实践操作、合作交流等方法来引领学生在数学学习中去体验、去探索、去追求数学学习的乐趣，提升自身的数学素养.

【关键词】体验;生活;运用;合作交流

“小学数学课程标准”指出：“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心创造与体验的方式来学习数学”.课程标准中提出用“体验”来刻画数学活动中的过程目标，并且对情感和态度、解决问题这几个目标也多次提到.可以看出“体验”在学生探索与研究活动中起着极其重要的作用，应该引起数学教师足够的重视.

笔者在多年的数学教学中，通过多种途径，引领学生在体验中学习数学，具体如下：

一、在问题情境中引领学生体验

数学课堂上，教师要创设情境，根据学生的生活实际问题，让学生产生认知的冲突，让学生在体验、探索中，逐渐将实际问题抽象成数学问题，当然教师在设计问题情境时，要贴近学生，要与学生的生活经验结合起来，但还不能刻意追求情境的设计，要充分利用学生身边的事情来创设情境.

例如，在教授“圆的周长”时，笔者是这样设计的：

凭借多媒体，展示一个铁圆圈，让学生想一想，如何计算这个图形的周长.

生1：老师我知道，可以把它拉直，然后量一量就可以了.

生2：怎样拉直，难道就是锯断拉直吗？

生3：用绳子沿着这个铁圆圈绕一圈，然后把绳子拉直就行.

生4：老师我还有个办法，就是让铁圆圈在地上走一圈，量一量它所走的路程的长度.

……

这些都是学生运用已有的知识和生活经验，去想、去体验，笔者充分肯定了学生的想法.紧接着追问：如果老师想要在地面上画一个周长为47.1米的圆，你们能用什么办法呢？

学生一下子安静了许多，有的学生开始动手画，刚才的所有的计算铁圆圈的方法已经不能使用了，怎么办呢？学生的目光投向了老师，开始求助.笔者这时绕开这个话题，拿出许多直径大小不同的圆分给学生，让学生分别按刚才的方法量出圆的周长，然后提醒学生，“直径知道，周长知道了，周长除以直径等于什么？”学生立刻动手操作，不停地计算，可是无论怎样计算最后的结果大约都是3.14左右.学生百思不得其解，“是巧合还是有其他原因？”看着学生求助的目光，笔者告诉学生这就是圆周率，同时笔者把有关圆周率的知识教给学生，然后让学生继续探索，“一个周长是471的圆应该怎么画？”学生似乎有了思路，小组之间不断地讨论，分析，最后学生的结论是：“要想画出一个周长为指定大小的圆，首先就要确定圆的直径，也就是用圆的周长除以3.14就能算出直径.直径的长度除以2，得出半径，就这样圆就能画好了.”

因此，学习数学不能让学生脱离生活实际，让学生走进生活，贴近生活，才能把实际的问题转化成数学问题，这样学生才能有兴趣去探究，去解决问题.

二、在实践操作中引领学生体验

实践操作就是学生通过实物、表格、图形或者一些特殊的符号表达出来一些数学观念的活动.要引领学生体验，教师必须给予学生充分的时间和空间，让他们积极参与，凡是学生操作的都让学生去做，让学生在操作中发现，在操作中体验，在操作中解决问题，亲自参与各种数学探索的活动.

例如，在教授“长方形的认识”这节内容中，笔者是这样设计的：

我给每名学生都准备了布口袋，布口袋中放着一些物品.听我的指令，让学生动手去摸一个正方形.接着追问，“你们刚才都一下子摸到了正方形，我也想摸个正方形，有没有方法指导老师？”

生1：老师，正方形的面是一个平平的面.

师：好，根据你的提示，面平平的，我摸.

我随手摸个硬币出来.

生2：关键正方形的边是直的，不是曲的.

根据生2的提示我继续摸，随手摸了一把三角尺，这是正方形吗？

生3：老师，不对，正方形有四条一样长的边.

师：好，老师再信你们一回，随手摸出一个棱形纸片，这是正方形？

生4：（学生有点急了，傻傻地看着我，似乎感觉，老师就是按我们的提示摸的呀.立刻喊道）它的角都是一样的.

我再次摸了一个图形，是正方形.“孩子们，有了你们的帮助我终于拿到了正方形.”其实在这个过程中，我让学生逐步深入了解，让学生能够抓住问题的关键，这样解决问题，才不会背道而驰.

三、在合作交流中引领学生体验

合作交流是当下生活的需求，学生在数学学习中要能较好地合作交流，教师也要给予学生充分展示自我的机会，去倾听别人的想法，去体验交流，让合作的意识和能力得到增强.生活是探索数学的大课堂，在合作学习中，学生能聯系生活实际，巧妙生动地把实际问题转化成数学问题，加深对数学的认识.

例如，在教授“三角形面积公式推导”这节内容中，笔者是这样开展教学的：组织学生讨论，让他们用手中两个完全一样的三角形去拼摆，来推导三角形的面积公式.学生在教师的指令下，拼、剪，忙得不亦乐乎，几分钟小组合作后，纷纷拿出了自己小组的方法.交流时，台上的学生讲着，台下的学生补充着、修正着.在交流中学生学会了合作，在交流中体验到学习的快乐，他们分享成功的喜悦，这就是学生成长的过程，充满着满满的幸福.

四、结 语

引领学生在体验中学习，教师就要不断地探索，问题的情境设计，实践操作，合作交流，都能让学生在学习数学时去体验、去探索、去加深对数学的认识，让学生在体验的过程中收获成功，收获喜悦，找到学习数学的乐趣.