小组合作模式在初中数学教学中的应用探究

吕尔翔

【摘要】随着教育改革的不断发展与进步，小组合作的学习方法受到了教师的重点关注，初中阶段的数学教学主要培养学生的数学思维逻辑和数学能力，通过小组合作模式来探究问题可以帮助学生提升对数学的兴趣，摆脱掉原来传统单一的教学模式.本文将简要介绍小组合作模式在初中数学教学中的应用，旨在提高学生的数学能力与综合素质.

【关键词】初中;数学;小组合作;实际应用

在新课程发展的不断改革中，初中数学教学中出现了许多的方法与创新，其中小组合作模式的学习方法得到了一众的好评与应用，合作模式的学习方法是以学生为课堂主体进行学习与讨论，不但培养了学生团结协作的意识，还能提高学生的参与性、活跃性、积极性以及趣味性.加强了学生的动手实践和自主探究的能力，在实际的教学过程之中，教师根据教学内容设计合理的教学方法，结合学生的实际情况开展小组合作模式.

一、小组合作视角下营造和谐的学习环境

学习环境的重要性不言而喻，学生的学习态度与环境之间存在着密不可分的关系，好的学习氛围可以提高学生的注意力，增强课堂教学的效率，特别是在小组合作模式的教学之中，以学生为主导的情况下，良好的学习氛围尤为重要，而好的学习氛围是需要全班学生的共同努力才可以构成的，如果学生与学生之间没有进行讨论或者讨论与教学无关的内容，很容易造成学习环境变差，教师在课堂上应该合理分配讨论时间、展示时间，充分给予学生展示自我、分享知识成果的机会，增强学生的数学学习成就感和自信心.

在实际的教学过程之中，要设定合理的规则与制度，避免在进行小组合作讨论学习的时候出现注意力不集中、学习情绪低迷等情况，鼓励学生在合作学习的过程中互相帮助，互相支持，营造互利共赢、共同进步的良好学习氛围，如在上课的过程中，教师可以随机走动进行抽查与监督，如果发现了没有在进行讨论或者注意力不集中的小组可以进行相应的惩罚，避免出现干扰课堂教学情况的出现，同时还要创造出一种师生平等的学习关系，避免将师生之间的关系变的死板.

二、小组合作视角下采用合理的施教方法

学生的基础水平是存在差异的，所以在进行实际教学的时候，教师应该针对不同的学生实施不同的教学方法，在采用小组合作模式的学习中，不应该出现统一的教学探究模式，针对不同学生要有不同的要求与方法，尖子生进行“拔尖”训练，普通学生进行“基础稳固”训练，在发现问题进行讨论的时候，应该给予学生充分的独立的思考时间，让学生自己思考，意识到思考的重要性，培养学生的独立思考能力，如果学生没有自己的想法与意见，进行合作探究的学习效率也不会提高.在探究问题的时候也应该在最后的问题中设置“附加题”供拔尖学生思考与探究.

在实际的教学过程中，为了有效避免小组成员在学习的过程中过分依赖尖子生的意见与想法，在问题讨论的环节，教师应该将问题的难度设置成由简单到复杂，充分鼓励学生进行独立思考，培养学生的数学思维能力.例如，在进行“平方根”这部分知识点的教学过程中，教师可以设置三个问题，前两个问题是关于概念定义与练习的，问题一设置成“平方的含义是什么”，问题二为“请进行以下的练习”.当学生掌握基础知识后，可以设置问题三“探究平方的简便算法”.通过这三个问题的设置，既可以帮助学生掌握和巩固基础知识，又可以在讨论环节将小组人员的不同意见进行统一，得出最后的结论与方法.

三、小组合作视角下关注学生的心理情感

兴趣是最好的老师，所以提高学生对学习的兴趣与对数学学习的热情，其重要性要远大于教学方法，而好的教学方法主要目的与意义就是激发学生的数学学习的兴趣，而过去相对乏味的教学方法注重学生对基础知识的掌握和做题能力的提升，没有重视学生学习的心理以及情绪的变化，致使许多学生没有充分掌握知识的原理，而是碰巧会做某些题目，教师也不会发现问题，時间一长就会导致学生无法较为清楚地掌握相关方法，在后期的学习过程中会逐渐暴露，而随着课程难度的增大，不清楚的知识点越来越多，就会导致学习的积极性下降，甚至表现出厌恶学习的情况出现，所以在教学过程中，教师应该从全方位提升学生的学习能力出发，抓住学生的个人特点进行情感方面的正确引导，从而激发学生的学习热情与效率.

如，在教学“图形的旋转”这一内容时，要注重培养学生的抽象思维能力，由于在实际生活中常常会出现图形的旋转，教师就可以进行与实际生活的联想来引导学生进行独立思考，摒弃原来单一枯燥的教学方法，让学生自己去进行发现与探究，激发学生的抽象思维能力，培养数学思维模式，进行知识的具象化，为今后学生利用数学知识解决实际问题做好铺垫.

综上所述，在初中实际的教学过程中，教师要积极主动地完善教学模式，摒弃原来枯燥乏味的教学方法与模式，注重合作探究，同时抓住学生自身的特点进行发掘，提高学生的综合学习素质，激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，营造学习热情较高的学习环境，通过不断地实践与应用提高教学质量与效率.