“互联网+教育”时代现代信息技术在职业教育应用中存在的问题及对策

2020-03-13吕立铭

广东职业技术教育与研究 2020年6期

吕立铭高娟

（惠州卫生职业技术学院，广东惠州 516025）

在当今“互联网+教育”“智能化教育”时代，以智能手机、计算机及其网络技术和现代通信技术等为代表的现代信息技术突破传统教学模式的诸多弊端，对提高职业教育教学质量，改革职业教育模式，推进职业教育现代化发挥了重要的作用。但是，现代信息技术在职业教育应用中还存在一些问题。本文从学校、教师两个方面入手，分析存在的问题并提出相关对策，供职业教育主管部门和同行们参考。

1 存在问题

1.1 学校方面

1.1.1 现代化教学硬件设备利用率低及效益差随着经济和科技的发展，一些职业院校已经配置单向的交互式电子白板、全息投影仪到双向的多媒体数字教学平台和体验式的AR、VR模拟呈现平台等高科技现代化教学硬件设备，但是操作人员缺乏操作培训，不能正确使用这些设备。例如，交互式电子白板当作简单的投影屏幕使用，忽略核心的触摸功能和交互功能；全息投影仪只是拿来当做简单的平面投影，没有很好地利用全方位展示功能；AR、VR模拟呈现平台被当成摆设，用来装饰学校门面等等，导致花高价买回来的高科技硬件设备当做摆设，利用率低下，效益差，不能发挥其实际作用。

1.1.2 缺乏配套软件资源一些职业院校在发展过程中，往往只是重视硬件建设，而忽略了教学资源的软件建设。正常情况下，现代化教学硬件设备在应用中常常需要使用相关配套教学软件。目前，有许多学校虽然购买了现代化教学硬件设备，但是没有购买配套软件资源，硬件设备使用人员又不能自行开发软件，造成了“有车无油”的状况，加剧了代化教学硬件设备利用率低的现象。

1.1.3 缺乏对教师的培训许多学校虽然在每个教室配备了现代化教学硬件设备，但由于时间、资金等因素，没有对授课教师进行操作培训，导致部分教师不会操作或操作不熟练，未能发挥硬件应有的功能。有的学校虽然进行了培训，但是培训过程中忽视了对教师教育理念和教学设计方面的培训，导致的结果是教师在上课过程中一味追求硬件设备功能，没有考虑学生学习的效果。

1.2 教师方面

1.2.1 教学理念制约了现代信息技术的应用受到思想观念影响和对现代信息技术应用的不熟悉，部分教师特别是老教师对新的技术持有抵触心理，与现代信息技术几乎处于“绝缘”状态，重视“教”法，忽视“学”法，严重制约现代信息技术在课堂上的应用。

1.2.2 过多依赖现代信息技术手段及忽略其他教学手段部分教师为了追求现代化、智能化，在上课过程中，应用了大量现代化技术，制作了生动且丰富的授课材料，两节课都在欣赏高科技科幻大片一样，很吸引学生，但是没有引起学生思考、记忆。下课以后，学生脑袋空空如也，达不到教育的初衷。现代信息技术作为一种教学辅助手段，而不是教学目的，真正的目的是通过信息化教学达到更好的教育和学习效果，现代信息技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。

1.2.3 教师以自我为中心及没有突出学生的主体地位很多教师花大量的时间来制作课件，但在制作过程中，教师以自我为中心，从自己的角度思考教学内容、教学目标，在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式。学生完全按照课件安排被动接受教学内容。整个课堂出现满堂灌的现象，忽略学生学习的积极性和主动性。

1.2.4 多媒体教学模式完全代替传统教学模式及忽视了教师的主导作用在当今互联网+教育时代，教学模式将由过去的“填鸭式”单一讲授型发展为教师、学生通过多媒体网络进行双向交流的二元互动模式。现代教学媒体作为一种中间传媒作用，在教学中起的只是辅助作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂课堂教学中，教师除了让学生掌握教学内容，还要吸引他们的学习注意力，学生除了认真学习，还要通过教学媒介将学习信息及时反馈给授课教师，教师及时调整教学。这也是教师的主导作用的体现。然而有些教师没有把握好自己的主导作用和教学媒介的辅助功能，造成了本末倒置［1］。

2 对策

2.1 学校方面

2.1.1 鼓励教师使用现代化教学硬件设备进行教学及提高硬件设备的效益现代化教学硬件设备都是经过科技人员进行研发的高科技产品，在投产使用之前都经过论证，在教学应用上具有先进性，职业院校应当鼓励教师积极使用现代化教学硬件设备进行教学，不能把高科技产品当做花瓶进行摆放装门面。

2.1.2 加强软件建设在互联网+教育时代，职业院校首先要加强校园网络建设，实现全校网络覆盖和信息的通畅；其次，根据各学科信息化教学实践和发展的需求，积极鼓励教师制作配套软件，或者跟校外公司合作，购买相关配套软件，丰富学校教学资源库建设。

2.1.3 加强现代信息技术培训及提高教师队伍现代信息技术理论和技能水平理论培训内容主要包括现代信息技术分类及各类信息技术的特点、优缺点，让各学科的教师根据自己的学科、教学内容选用相应的信息技术进行教学。技能培训内容主要包括现代信息技术在教学中的应用过程，可以请专业的技术人员到学校进行集体培训，集体操作，也可以派遣专业教师去外面参加现代信息技术的培训，只有提高教师的综合素质与教学能力，才能切实提高教学质量。

2.2 教师方面

2.2.1 改变传统教育思想和观念在教育过程中，教育思想和观念指导教学实践，如果缺少现代教育思想和观念的指导，无论再怎么先进的现代信息技术软件和硬件，也难于发挥应用的作用。因此，只有职业院校的教师更新教学思想和观念，提高对现代信息化教学的认识，从传统的以教师为主体转变为现代的以学生为主体，教师为主导的教育观念，从单纯的理论讲授转变为注重理论学习、技能培养、素质提高的教学目标［2］，从传统的一张嘴巴+粉笔+黑板转变为现代的互联网+智能化的教学模式，从以往重理论轻实践转变为理实共进兼顾创新的教学设计。

2.2.2 提高自身信息化教学水平当今是科技时代，智能化时代，作为教书育人的教师不能两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书，也要紧跟时代发展潮流，不断提高自身信息化教学水平。积极参加学校或者校外组织的信息化教学培训，参加各类国家、省、市级别的信息化教学比赛，一方面是时代发展需要，另一方面也是职业教育发展需要。

2.2.3 实行现代信息技术与传统教学手段相结合现代信息技术能够把文字、图片、声音、影像等多种信息元素集合在一起，多方位、高效率地向学生传播信息，教学效果、效率比传统一张嘴巴+粉笔+黑板的教学手段更高；传统教学手段有利于实现教师的主导作用，有利于教师与学生之间的情感交流。现代信息技术具有传统教学手段无法比拟的优越性，而传统教学手段也具有现代信息技术无可替代的作用。因此，在授课过程中，授课教师根据不同学科不同教学内容，选择最佳的组合方式，有机结合，互为补充，提高课堂教学效果［3］。

2.2.4 教学过程中认清教师主导作用及注重学生主体地位教学是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学目标而进行的实践活动。这种活动方式应是教师的“教”与学生的“学”双边共同活动的过程，两者缺一不可。“学”是活动的主体，“教”是活动的主导，必须将两者有机地结合起来，最大限度地发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到最佳的教学效果。