促进小学生主动参与科学习的策略

许敏

摘   要：新课标要求小学科学教学要从传统知识灌输转向对学生探究性和创造性的培养，换言之，就是要推动学生积极主动的参与到科学学习中去。本文对小学科学教学中学生学习主动性的提升提出了笔者的一些看法，旨在为学生学习主动性的提升提出一套切实可行的方案。

关键词：小学学科;主动;效率

在现阶段的小学科学课堂上，“教师讲，学生听”仍旧是主流教学模式，“教师提问，学生回答”也仍旧是师生互动的主要形式，教师主动性提出问题，让学生带着问题去思考和学习，这在一定程度上确实有着启发学生科学思维的效果，但是从长远的角度来看，其对学生创造性思维和开放性思维的发展和培养没有任何的好处。在上述两种模式中，学生很显然处于被动的接受知识状态，缺少对学生学习能动性的激发和培养，对此，笔者认为如何引导学生展开主动式科学学习是每一位科学教师应该关注的话题。

一、倒序教学，激发好奇心

小学科学教材安排自有其自身的道理，但是在实际教学中，教师还是需要结合本班学生的学习情况适当打乱教学顺序，尤其是在学习一些需要长期观察的科学内容时，教师就可以提前一段时间给学生布置相应的观察任务，先观察后表述，这样的教学策略远比平铺直叙的教学要有效的多。

比如，在学习“观察鱼”之前，教师就可以提前在班级里放入一个大鱼缸，鱼缸内有着各种各样的鱼儿，在没有任何学习要求的情况下，小学生原本具有的自然觀察力便逐步显露出来，他们对水中游来游去的鱼儿充满了好奇心，更是会在课后结伴去观察鱼儿。教师只需要引导学生及时记录下自己观察到的现象，那么在真正学习这一节内容的时候，学生的学习就会变得更加的主动，他们也会迫不及待的想要将自己之前观察到的现象与其他学生进行分享和交流。

当然，除了单元教学内容的倒序教学，教师在设计单元内知识的时候也可以颠倒顺序，根据教学需要将教材中后面的内容放到前面进行学习，先激发学生的好奇心，在使得学生在好奇心的驱使下掌握新知内容。

二、任务驱动，提高自主性

任务驱动式教学是基于构建主义学习理论所形成的一种新型的教学方法，他为学生提供了一个共同的学习任务，通过教师的引导和引疑，学生可以在内驱力促使下主动性的投入到科学知识学习中去，并在其中生成学习的成就感。任务驱动式教学是培养学生主动学习的有效策略，打破了传统科学教学中先教后学的单一模式，第一次真正将学生放到了教学的主体位置，让学生在切实参与过程中形成自己的一套系统化的思维，并产生一定的话语权。

在学习“气温和温度”时，教师就可以引入任务驱动教学模式，摒弃传统先教后学的教学模式，在教学之前先在黑板上呈现几个与本堂课学习密切联系的问题。“你会使用温度计吗？说一说如何使用温度计？”、“你能当一次天气预报播音员吗？”、“测量气温对时间和环境有什么要求吗？”、“气温和温度一样吗？”这些问题有的是学生之前已经学习过的内容，学生根本不需要翻阅教材就能够回答出问题的答案，也有的是学生从未学习过的内容，这部分未知的内容就以问题的形式极大地激发了学生的好奇心，接下来教师就可以鼓励学生用自己的方法去解决这几个问题，学生可以选择阅读教材，也可以和其他学生分析和讨论，事实上学生解决问题的过程便是学习新知的过程，在问题任务的驱动下，学生的积极性会愈发的提高，随之主动性的投入到接下来的学习活动中去，从而大大提高了本堂课教学的效率。

三、小先生制，提升热情度

小先生制是陶行知先生于上个世纪30年代提出的教育理念，虽然这一理念最初的提出只是为了缓解当时教育资源的匮乏情况，但是在人本教育理念盛行的当下，小先生制教学模式也同样受到了广大教师与学生的青睐。小先生制教学模式不仅让学生处于学生的状态，也同时会让学生处于先生的状态，即一边学习一边教学，从而实现真正意义上的知识输入与输出的同步进行。小先生制也在一定程度上改变了传统教学中为了教而教、为了学而学的教学局面，将学生推到了知识学习的正面，让学生在竞争激烈的氛围中生出主动学习的热情，并在扮演小先生角色的同时进一步深化所学习的科学知识。

比如，在学习“谁能溶解一些物质”中，教师会和学生一起完成几组对照实验，分别将食盐、面粉、沙子放到水中，让学生依据现象来分析溶解问题。在教学中，“何为溶解”是需要学生自己组织语言去加以描述的，这就要求学生不仅要具备细致的观察能力，更要拥有一定的语言构思和表达能力。为了引发学生主动学习的欲望，教师便可以在实验之前让学生知道实验后需要邀请小先生上台讲课，为大家讲解自己观察到的现象，并表达自己对溶解的认识与理解。在小先生制的激励下，学生一个个表现得非常的主动和热情，当然，学生在实验中的观察行为也比以往要认真许多，很多学生在观察的过程中还会小声的嘀咕或与伙伴交流自己所观察到的现象，为接下来争做小先生做好充分的准备。有了前面的铺垫，小先生在后面的讲解中更是会表现得淋漓尽致，使得本堂课在欢声笑语中圆满的完成。

主动学习是一种习惯，更是一种能力，因此教师要重视对学生主动性学习的培养，让学生在主动性学习中不断的提升自身的探究能力和创新能力。

参考文献：

[1]浅谈小学生主动参与学习意识的培养[J].任跃粉.中国校外教育.2020（03）.

[2]简而有趣——让科学学习有意义[J].石卫新.小学时代.2020（08）.