初中英语课堂教学导入策略研究

戴娜

摘   要：导入是课堂教学的开端，对整堂课的教学效果会产生重要的影响。初中是学生学习英语的关键时期，在这个时期中，教师注重课堂导入环节尤为重要。在英语教学中，教师如何设计课堂导入是值得思考的问题，本文对此进行一定的研究，利用课堂导入来激发同学们学习的热情。

关键词：初中英语;课堂导入;策略

上英语课就像阅读一本书，如果开头部分枯燥乏味，则很难吸引读者的兴趣，英语教学也是如此。教师在英语教学中如果有精彩的课堂导入，则会吸引同学们的注意力，消除他们心中的杂念，让他们迸发出智慧的火花，极大地激发他们学习的积极性和主动性。

一、歌曲导入

在英语课程开始前，同学们在愉快的玩耍后，状态和思维还停留在玩中，如果教师此时直接开始课程，会让他们的心中产生一定的落差，教学效果也不理想，同学们学习英语会产生抵触的心理[1]。此时，教师可在导入环节引入歌曲，调动同学们的听觉，增强课程的趣味性，这种导入方式适合刚升入初中的同学们，优美的音乐能够陶冶同学们的耳朵。在歌曲导入前，教师可先让同学们了解歌词的含义，让他们听得懂英文歌，如此也能提升英语课程的教学质量和效率，转移他们的注意力。

二、视频导入

当前，多媒体被广泛应用到各科教学中，成为教师教学的好工具，教师将多媒体运用到英语课堂的导入环节，会让课堂导入形式更加有趣、新颖，也有利于改变传统的教学观念[2]。在这种形式下，教师可借助音频播放设备，将课堂要学习的内容以导入的形式呈现给学生，激发他们学习英语的兴趣。在视频的冲击下，同学们会产生身临其境的感受，并渐渐地走入到课堂学习中。如此的导入，注重营造与教学内容相关的情境和画面，让他们对所学的知识有更深刻地印象，这也有利于激发同学们的情感，为接下来的教学奠定良好的基础。

三、温故知新导入法

这种导入方式是在课堂开始前，教师先激活同学们的知识体系，让他们复习上节课所学的知识，并以此为基础导入新课，这种方式也能让教师掌握他们所学知识的掌握程度，引导他们回顾已学的知识，并让他们对这些知识进行互动交流，提升他们学习的效率[3]。教师在这个过程中要考虑同学们的知识接受能力，防止给他们带来脑力的疲劳。例如，教师在教学中会讲到that的用法，它即可以是定语从句，还可以是宾语从句，在使用温故知新导入时，教师可带领同学们回顾宾语从句的用法，让他们掌握这种从句的规律，分析其中的用法，如此能够充分调动同学们学习的欲望，此时教师可引入新知识，他们能更好地理解这一知识。

四、情景演示导入法

教师在英语教学中激发他们学习的兴趣，吸引他们的注意力，可采取情景演示导入法，为同学们创设与本课相关的视频、图片、话剧，让他们产生身临其境的感觉，能够快速地将注意力集中于课堂中，对接下来的学习产生欲望。这种导入能够让同学们产生代入感，再结合教学的内容，他们会有交流的欲望，這对提升他们的语言表达能力具有重要的作用。另外，情境中还蕴含着有趣的知识，同学们从中可感受其中的文化，如此他们的理解运用能力也会得到有效提升，会对英语学习更感兴趣。

五、游戏导入法

游戏具有有趣、新颖、合作等特点，教师在初中英语导入时运用游戏，能够很好地贯彻和完善教学目标，它有利于愉悦、轻松的氛围，满足学生的身心发展规律和学习特点，将教学目标通过游戏展示出来，激发同学们学习英语的动力。另外，它对提升同学们词汇的记忆力也有一定的作用，在学习英语时，同学们需要记忆许多的英语单词，教师可开展单词接龙的游戏，规则是前一个同学随机说出一个单词，后一位同学要以上一个单词的最后一个字母作为新单词的首字母。教师也可将同学们分成不同的小组，让他们以小组的形式抢答，每个小组说出的单词越多，该小组得的分数就越高。这种有趣、新潮的游戏，能够让同学们在愉快、轻松的学习氛围中掌握单词。教师需要注意的是，在采取游戏的导入时，要考虑到初中生的理解能力、接受能力，不要布置较难的游戏，以此避免同学们失去游戏的兴趣，产生不好的心理感受。如此的导入能够吸引同学们的注意力，还能锻炼他们的团队协作能力，为他们学习新的词汇奠定坚实的基础。

六、提问导入

初中阶段的学生对事物有较强的好奇心，喜欢去探索，在这种情况下，教师在导入环节，可吸引学生的兴趣，提问具有趣味性的问题，激发他们学习英语的好奇心，在好奇心的驱动下，他们会主动地投入到教学的环境中，积极思考教师提出的问题。教师要深入分析英语教材，根据课文的中心思想、学生学习的情况来设计问题，引导他们对这些问题进行积极的思考，让他们在宽松、愉悦的氛围中回答问题。

七、联系生活导入法

初中生有着多姿多彩的世界，教师在导入环节，可充分利用这一点，运用联系生活导入法，在导入环节与同学们的生活联系在一起，如此不仅符合他们学习的需求，还能让他们感受到英语的实效性，让他们感受到英语就在他们的身边，这也有利于他们更好地理解知识。为此，教师在设计这种导入环节时，可将生活实践和英语结合在一起，寻找他们生活中熟悉的事物。例如，同学们在学习家庭的知识时，可引导同学们从自身经验出发，介绍家庭成员，如职业、成员等，当同学们在介绍时出现困难时，教师可给予他们一定的指导，让他们完成家庭介绍的导入活动，产生主动学习的欲望。

结束语

综上所述，在初中英语教学中运用精彩的课堂导入能够提高教学的效率，导入的方式有很多种，需要教师根据同学们的兴趣爱好和课本内容才选择合适的课堂导入，如此才能够更好地吸引同学们的注意力，激发他们学习的热情，构建趣味性、互动性的英语课堂。

参考文献：

[1]靳军周.精心设“导” 引人“入”胜——谈初中英语课堂教学的导入[J].新课程，2020（45）：195.

[2]张婉玉.巧妙设计，有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入[J].中学生英语，2020（42）：104.

[3]刘军.初中英语教学中的课堂导入策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：66.