浅析小学数学生活化教学策略

郭梅

摘 要：数学的学习是一个不断了解生活的过程，数学与我们生活有着密不可分的关系，人们的生活也离不开数学。在我们的生活中有着许多与数学相关联的事物，比如人们在逛超市时通过数字来了解蔬菜的价格，通过日历上的数字来规划自己的时间。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学生活化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;生活化;课堂教学

引言：随着新课程改革的深入发展，小学数学教师在授课过程中应该突破传统数学课堂教学模式的束缚，在原有教学理念的基础上进行改革创新，将生活化教学模式融入小学数学课堂教学中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、数学教学生活化的意义

1.知识与实际相结合

数学这一个科目最能够锻炼学生的思维能力和逻辑能力，并且在实际的生活应用中具有重要的作用。为了达到优化数学教学的目的，有关部门在做着不同程度的努力。从小学数学课本的知识体现上看，课本内容也在朝数学教学生活化这个方面努力发展。数学在生活中的应用结合日常的买卖交易计算、简单的加减计算、数数游戏等，拉近与学生的距离，从而在一定程度上减少学生对于数学的抵触心理。普遍来说，女生的数学成绩往往比男生的数学成绩要稍落后一些。因此，在数学学习的过程中，老师应当增加女生训练的频率，给予更多的鼓励，为将来学习更深层次的数学内容打好基础。

2.丰富课堂教学模式

数学教学生活化的课堂与过去枯燥的数学教学相比具备了更丰富，更多层次的课堂互动活动。过去的数学教学模式受限制于科技水平和传统教育的要求，不能够很好地达到灵活开放的教学目的，往往付出的时间和精力很多，然而收到的效果却不显著。因此，开展数学教学生活化教学模式之后，通过授课教师的语言描述和身体行为的方式对学生进行生动形象的教学，生活从来都是多种多样的，所以进行生活化教学的过程中，能够展现的形式也是各种各样的，能够让课堂时刻保持新鲜感，将学生的身心都能够得到数学知识的熏陶。听课的学生只需要结合自己的生活经验，就能够将知识完全地吸收，不仅能够减轻教师的压力，而且能够真正学到东西，更好地运用在实际生活中。

二、小学数学生活化教学策略

1.引导学生观察生活，培养发现数学能力

数学源于生活，这是不可否认的。小学教材总结并呈现给学生的数学知识，大多数也都源自对生活的观察。通过持续、有意识地观察生活，在日常的一举一动、一事一物中发现数学存在的痕迹，并将其与教材知识结合起来，学生不仅可以迁移生活经验，带着对新知的简单理解更好地学习教材内容，更是能够对“学数学的价值”产生更科学的认识。这样一来，认识的转变促进行为的转变，在观察中获得收获，感受到数学的魅力和“发现数学”的乐趣，他们必然会更加积极、主动地观察生活，并在观察中逐步将自身发现数学、发现知识的能力提升到新的层次之上。长此以往，以“对数学更多的发现”为支持，他们自然能够实现“更丰富的学习”，学科核心素养的提升指日可待。这也就意味着，基于生活化途径培养小学生的数学核心素养，引导他们观察生活是必不可少的。

2.课堂创设生活情境，帮助学生进入状态

对于小学生而言，相较于单一地面向教材文字的“理论化”学习，以“动态或趣味情境”为支持的“情境化”学习往往更能让他们进入学习状态。简单来说，即便小学数学的难度处于最低层次，但也具有一定抽象性，而小学生的各项思维能力正在发展，显然不能很好地借助抽象思维迅速进入到分析理论知识的学习状态当中。此时，若教师可以创设出一个较为直观、真实的学习情境，借助对真实情境的直观感知和具象分析，他们便有更多可能更好地进入“学”的状态。因此，从数学知识与现实生活息息相关的本质特征出发，教师可以考虑运用相关元素创设生活情境。这样一来，情境是学生所熟悉的，知识的呈现方式是活泼生动的，学生的课堂学习不再是枯燥的文本分析，反而更多的是动态思考、趣味探索，他们自然能够更迅速地进入状态并对知识展开深入思考，无论是效率还是收获，都必然会有所提高，其核心素养的发展也就得到了强有力的支持。

3.营造话题讨论氛围，提高学生学习兴趣

如果说情境的创设和呈现能够让学生更迅速地进入“学”的状态，那么以情境为基础，不断设计更加贴近生活和教材的“生活化知识话题”，營造“知识讨论”氛围，必然会让课堂更加轻松，进一步提高学生对新知的学习兴趣。而常言道：“兴趣是最好的老师”，只要学生发自内心地对知识感兴趣，无论面临多少阻碍，他们都能坚持不懈地积极学习，进而在不断的学习中提高能力素养。这也就意味着，在小学阶段的数学教学活动中，教师有必要结合生活元素制造讨论话题，进而借助话题讨论营造更加轻松愉悦的学习氛围。如此一来，在轻松的氛围影响下、在话题讨论中，学生能够畅所欲言地围绕“新知是什么”“新知怎样学”等表达自己的观点，并在他人的表达影响下对相关内容形成新的认识。伴随着讨论的逐渐深入，他们对知识的认识更加清晰，自然会产生越来越强烈的深入学习兴趣。此时，教师的教学工作就更容易落实，核心素养培养目标也就更容易实现。

结论：综上所述，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。

参考文献：

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