激励策略在小学数学教育教学中的有效运用分析

张俊

摘   要：小学教育阶段进行对数学课程进行课堂教学的开展，具有一种十分重要的意义，原因在于小学教育阶段是每个学生健康成长以及发展的开始阶段，并且也是学生对数学科目进行接触的开始阶段，因此，在小学教育教学过程中教师应担任起一定的责任，使激励策略实现切实的实施和有效运用。本文以此作为切入点，深入分析了在小学数学课程的课堂教学中激励策略的有效运用。

关键词：激励策略;小学数学;教育教学;有效运用

在人们现实生活中数学知识十分常见。但是，如果将现实生活中存在的这些数学知识通過抽象化的教学理念进行表达，对于处于小学教育阶段的学生来说是十分困难的。小学阶段开展的数学教学活动主要是将具有抽象形象的数学理念和知识进行转化传授于学生，使小学生对现实生活中存在的数学知识更加容易理解。

一、在小学数学课程的课堂教学中运用激励策略的现状

（1）缺乏对激励策略的足够了解

对于激励策略而言，由于教师的不同会表现出不同程度的理解，进而在对激励策略进行运用时会表现出不同的成效。教师只有深入了解激励策略后，才能在实际教学实践中做到不断反思，对激励策略进行应用优势和表现特征的深入分析，进而在数学课堂教学中开展针对性的调整，使小学数学课程得到教学质量以及效率的提高。大部分教师并未深入学习以及理解激励策略，并未对应用目标进行设定，使激励策略呈现出较差的引用效果，无法对数学课程发挥出教学改革的促进作用，甚至会有反作用的产生。

（2）激励策略存在滥用现象

目前，在小学数学课程的实际教学中呈现出的关键问题是，滥用甚至过度使用激励策略。之所以说激励策略具备着十分重要的作用，原因是其应用具备了一定的合理性和科学性，对激励教学方式进行适当的运用，可以使学生通过激励教学过程得到学习乐趣的深刻感受，体验成功后的喜悦。但是，大部分教师在实际课堂教学中，都呈现出对激励策略进行滥用的现象。教师并未对激励策略的有效应用进行标准的严格制定，完全是依靠自己积累的经验进行程度的把握。如此一来，使激励策略顺其自然的就出现了滥用现象，同时导致这一具有较强有效性的教学策略失去了应有的重要作用以及价值。

二、在小学数学课程教学中有效运用激励策略分析

（1）激励语言亲切自然

小学生在成长阶段由于比较容易受到各种外部因素的教化，因此，对于学生的学习以及发展而言，教师的评价具有很大的影响。当学生对问题表现出积极回答时，教师应及时给予一定的激励，同时通过激励手段对缺乏自信的学生进行鼓励。此外，教师应对班级中的全体学生做到一视同仁，能够对每位学生给予一定的激励性话语。在数学课程的课堂教学中对激励策略进行开展时，应注意激励语言的使用必须表现出一种自然状态，并且联系生活，使学生能够深刻感受到教师出于内心的亲和力。例如，在生活中常用的话语，“你们解题的想法和老师是一致的”，使学生的思维很容易受到激发，有利于学生展开思考。例如，在针对“大数的认识”知识点进行学习时，教师可以对学生进行提问，“同学们，与一万相比，更大的数是多少，你们谁知道呢？”此时有的学生会积极回答说“十万，百万”。对于学生给出的答案，教师应使用较为亲切自然的一种语言对学生进行激励，如“同学们的回答十分准确，老师对你们给出的答案非常满意”。但是，有些教师由于存在较为夸张的语言激励，如“你们就是一个天才”，这种话语难以实现激励的真正目的，甚至会出现适得其反的效果。通过上述可知，只有语言足够亲切，才能使学生得到有效激励，进而使学生对数学知识产生兴趣。

（2）激励性语言因人而异

考虑到班级学生具有多样性的特点，教师在对激励策略进行有效运用时，需要依据每位学生存在的不同情况实施最合适方法。在日常课堂教学过程中语言激励与行为激励是最常见的两种方法。在班级中由于男生与女生存在明显的差异，因此，教师在对激励策略进行实施中，可以考虑给予男生一些动作形式的鼓励，如轻轻拍一下肩膀，对于女生而言，则应该多多鼓舞，此外可以运用一些较为婉转的语言进行激励。例如，在针对“三角形”进行讲解时，教师可以将班级中的全体学生进行小组形式的划分，让学生利用火柴对三角形进行各种形状的拼摆，接着在此基础上对自己钟爱的图形进行组合。男生则通过“直角三角形”和“等腰三角形”等组成了摩托车、汽车等。女生则比较侧重于唯美的图形。此时教师应该依据学生存在的差异实行不同形式的激励。教师可以对男生的激励采取较为直接的方式，给予学生一些肢体动作形式的鼓励，随后可以给予语言方面的激励，“你们所摆出的这些图形都非常酷，设计十分巧妙”，教师则可以使用委婉的语言对女生鼓励，“你们所组成的图形非常美丽，老师十分喜欢”。教师在此过程中就是依据学生之间存在的不同特点对激励方式进行了不同形式的采取，使学生能够对数学乐趣进行不同角度的体会，进而增强学习数学知识的信心。

结语

小学数学课程开展教学的根本目的不仅仅是讲解知识，还需要对学生未来发展和培养数学兴趣发挥促进作用。通过在实际教学过程中有效激励学生的学习成效，使学生对数学知识的学习建立足够自信，同时培养学生的探究意识以及自主思考能力，使学生得到学习积极性的激发，建立牢固的数学基础。

参考文献：

[1]何丽.解析激励策略在小学数学教学中的有效应用[J].学周刊，2019（25）.

[2]赵维娥.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].课程教育研究，2019（22）.