高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式

彭纯

摘  要：说写教学是高中英语教学中培养学生英语综合应用能力的重要教学活动，说写结合也是素质教育下高中英语教学发展的必然趋势。小组合作学习模式是一种富有创意、实效性较高的新兴教学模式，是通过学生分组合作学习将口语教学与写作教学融为一体的教学体系，其基本教育理念满足学生发展的要求和高中英语教学的要求，对于学生的英语素质提升有着显著的成效。本文以说写结合为研究重点，从小组合作学习模式的角度展开探究，阐述了小组合作学习模式在高中英语说写结合教学中的应用方式。

关键词：高中英语教学;说写结合;小组合作学习模式;应用探究

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-135-01

高中英语是一门比较看重实效性的学科，非常重视學生的英语综合能力和核心素养，要求学生在学习的过程中有序发展自身的英语综合运用能力和素养。但是由于应试教育思想的侵蚀，现如今高中英语教师在进行教学时仍然惯用以往的说讲法、灌输式，只注重自己教的过程，却忽略了学生学的过程，学生学习知识与技能的方式大多是靠死记硬背，英语思维较差，英语表达能力较弱，这违背了新课改中以学生为主体、教师为主导的教学理念，不利于教学的积极发展，为了凸显学生的主体作用和主体意识，教师要提高教学的开放性和探究性，应用小组合作学习模式，促进学生的英语学习。

一、设计小组活动

小组合作学习模式应用的初衷是让每一个学生在小组活动中获得同等的锻炼表达机会，提升与发展自己的英语能力，为了确保每一个学生都能积极主动参与到小组活动当中，教师要结合学生实情和教学内容提前设计好小组活动的任务和目标。首先，教师要明确活动的内容，具体列出活动的目标、任务和过程等活动条件，为学生的合作学习设立一个明确的方向;其次，教师要了解学生的已有知识储备、学习能力和理解能力，适当调整活动的难度，活动内容设置既要符合高中生的实际情况，又要有一定的挑战性，让学生学有所得，学有所获;最后，活动要具有丰富性、趣味性、探究性、延展性等特点，要贴近学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与合作学习的积极性和主动性，引发学生思考。

二、搜集活动材料

小组合作学习的重要条件之一是学生要有充足的、可供学习讨论的内容，但是以往教师片面进行教材讲述教学导致学生的英语思维受限，英语知识储备仅限于教材内容，这就导致学生在合作学习时内容匮乏、单一，整个小组合作学习的过程比较平淡、没有新意。为了让小组学习更加丰富，在深度和广度上有所延伸，小组组长可以依据每位小组成员的能力与性格分配合适的学习准备任务，让小组成员在搜集活动资料的过程中，了解他人的观点或看法，产生自己的观念。比如Unit 1 Advertising的说写结合教学，在小组合作学习的过程中，组长可以先安排学生查阅字典，了解Advertising的具体含义和词汇知识，列举广告的类型，搜集生活中的优秀广告，思考广告的可信度，探讨公益广告的作用，等等。

三、小组交流讨论

在小组成员搜集到各自的材料之后，组织就可以将成员聚集起来，对小组成员搜集到的材料进行汇总、整合、交流、讨论，小组成员依次表达自己的观点，启发补充小组观点，围绕加工后的信息进行再次交流讨论，突出问题，集中信息，明确观点，将小组讨论结论形成小组汇报提纲，并为接下来的写作奠定大纲的基础。另外，在小组合作学习的过程中，教师要时刻提醒学生全程用英语交流，训练英语思维。

比如，在译林版模一第一单元的 word power 教学中，为了防止小组合作学习偏离大致教学方向，教师可以提出几个问题，给小组合作学习提供交流讨论的素材，比如：What other school facilities can you find in our school？What are the types of school facilities？What are the functions and types of school facilities？然后学生自然而然就会从餐厅、宿舍、实验室等场所的学校设施展开交流讨论，达到学习目标。

四、小组写作修改评价

在小组交流讨论之后，小组的写作大纲已经成形，写作内容也已经进行整合归纳，可以适时展开分工写作步骤。小组组长结合具体写作内容和组员情况，对写作任务进行分工。在写作初次完成后，在小组内部交换阅读批阅组员的写作内容，然后提出相应的修改和完善建议。在修改后将小组成员的写作内容串联起来，形成一篇完整的作文，并对语句、段落衔接部分进行过渡润色，提高文章内容的连贯性、丰富性。小组合作学习活动的最后环节，教师要对小组活动的结果和过程进行点评，注重评价的正面导向作用。

仍以译林版模一第一单元的 word power 教学举例，教师要从学生对学校设施的掌握程度上对学生的作文进行考察，逐字逐句进行分析评价，有的学生认为操场上的体育设施只有运动功能，对此，教师就可以适度延伸学生的思路，有些体育设施也可以用来做游戏、搞健身，要让学生明白，不要固化对事物的认知，拓展写作的范围。

结束语

高中英语说写教学对于学生的英语素质发展、综合素质发展有着非常重要的作用，奠定学生步入社会、步入工作的基础。小组合作学习模式除了能提高学生学习英语的效率和主体性，还能提高学生的综合素质，培养学生的合作能力、搜集材料的能力、思考能力、探究能力，激发学生学习的积极性和主动性，提升学习的效率，促使教师转变自己的教学观念和教学方式，充分发挥小组合作学习模式的作用，推动高中英语教学的发展。

参考文献：

[1]张晨.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式探究[J].英语广场，2018（01）：134-135.

[2]田丹丹.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式初探[J].才智，2012（19）：148.

（作者单位：湖南省岳阳市临湘市第五中学，湖南   临湘   414300）