数字化实验在高中化学教学中的运用刍议

陈宁

摘  要：实验是高中化学教学中的主要组成部分，是课堂的重要内容。在高中化学实验课堂中，运用数字化的教学形式，能够确保实验更加准确，完成绿色化学教学，对于学生自身环境保护意识以及实验意识的培养具有十分重要的作用。在化学实验过程中，运用数字化的教学形式，即将现代信息技术运用到课堂模式中，能够提高学生的化学实验能力和化学学习能力。本文主要对于现代化化学实验中的现状进行分析，对于怎样组织数字化实验进行给出一些建议。

关键词：数字化实验;高中;化学教学

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-188-02

化学是一门以实验为基础的学科，化学中的很多知识都是运用实验得到而且通过实验检测的。在化学课堂中，仅仅将实验教学这个主线抓住，才可以让枯燥而且无趣的化学内容变得形象，才可以让抽象的化学内容变成十分具体，才可以提高学生学习兴趣，也会提升学生对于化学知识的理解能力，从而更加熟练以及牢固的学习化学知识。实验是探究以及掌握化学的重要渠道，经过实验教学策略在化学课堂中的应用，不但能提升学生学习化学的水平，并且也可以提高学生的观察以及创造能力。

一、高中化学实验教学的情况

在高中化学课堂中，有些教师运用以前的教学策略组织课堂活动，让教师去进行实验，也可以运用多媒体播放实验。这样的教学形式，不具备严谨性，不能确保实验的结论，在实验课堂中，由于多种因素的影响，不能把实验的全部内容讲述出来，学生参加实验学习的状况还不是十分好，造成一些学生的操作能力很差。数字化实验课堂的活动组织，能够让学生积极主动参与学习，就学生学习以后的发展来说，数字化实验的运用，不但可以提升总体实验成效，并且提高学生深入学习化学实验的兴趣。

二、高中化学实验的特征

教师是学生在学习以及生活中的引领人，需要随时都指导学生很好的学习以及生活。化学和物理实验不相同，化学实验的物质之间接触有可能会引起激烈反应，而且化学器材大部分是由玻璃制作的容易破碎，因此，化学实验会出现安全方面的问题。因此在实验的时候，学生不小心就会受到伤害。教师需要防止这样事情的出现，需要完成安全的化学实验。因此在学生亲自展开花絮实验以前，教师需要为其做一下示范，把化学实验中应该注意的地方为学生积极解析清楚，之后引导学生独自完成。当然，在学生独自完成实验的时候，化学教师应该在一旁观看寻找学生实验实际的问题，而且选取合适的时间运用有效的形式找出实验出现的问题。

化学器材就是学生实际掌握化学知识的时候一定要学习与理解的。在化学实验实施的时候，教师应该为学生讲述新型化学实验的仪器，应该使学生学习以及了解每种化学器材的实际运用操作和了解有关器材的实际运用。经过这样，学生才可以在实际化学实验操作中尽量少犯错，防止学生走进化学实验室就存在不知道做什么的情况，避免学生运用错误的实验仪器以及用错实验的化学药品。在化学实验的过程中，有些实验在表面上看似使人感觉十分简单，由于其动手的步骤很少，内容十分简洁而确定。而实际上，这些以为简单的实验确实不太简单。在一个成功的化学实验都是由一个个细节组织起来的。对于这些细节，学生通过自身操作以后，才可以真正体会到。

和以前单调的化学实验案例而言，目前的化学实验方式展现出多种样式的特征。不仅在化学实验的内容方面逐渐开放，而且化学实验的方法也变得丰富。在整体的化学实验中，学生如果要得到准确的实验结论就一定要经过学生的观察、发现、思考并且准确记录有关的数据。在化学实验的时候，一般運用的是对比法，即把实验分为几个对照组，每个组别实验都有化学实验物质用量上的不同，还有就是步骤出现区别，在一组实验结束以后，针对这几组实验的数据展开分析和比较，就能得到十分准确的化学实验结论。在实验以后，学生要对于这次实验完成反思与探究，这是必须要完成的一个环节。学生针对实验的内容、过程以及结论要完成的思考和讨论，在很大程度上能让学生提升自己的逻辑思维以及分析探究能力。教师需要把化学实验当作培养学生兴趣的手段，让学生产生学习欲望。在化学实验的时候，学生应该运用自身的眼睛认真观察，运用耳朵亲自聆听，运用双手亲自体会，运用大脑进行思考和联想，进一步不断深入掌握有关化学知识，把理论知识和实践互相融合，让学生可以方便的学习化学知识。

三、数字化实验在高中化学教学中的运用策略

（一）重视化学基础教学

在高中化学实验课堂中组织化学实验教学最后目的，就是根据实验课堂，指导学生牢固的学习化学知识，得到应用化学知识处理具体问题的能力。所以，高中探究实验的进行不只是完善教学形式以及教学策略，还要培养学生的化学学习能力。在高中化学实验过程中，教师需要在传授学生知识的基础上完成实验探究，在实验的时候，需要重点提高学生对于基础内容的学习和探究技巧的掌握，逐渐提高学生知识的储存能力、知识面、知识技巧。经过化学实验和基本内容的互相结合，缺一不可，不可分割，让化学实验能够顺利地开展。例如：在开展三氯化铁和硫化钠反应的实验之前，教师需要让学生知道探索实验的目的是使得学生清楚地了解三氯化铁和硫化钠的性质、预测可能出现的化学反应及化学方程式，究竟是完全双水解反应还是氧化还原反应且反应物的量对产物的影响等。只有确定了运用化学实验让学生学习如何掌握化学的基础内容，才可以对于实验进行探究，为有效的实验操作奠定坚实的基础。

（二）设计实际的进行情境，让学生产生学习的热情

在新课程标准的不断推进下，教师应该重视展现学生的主体位置，将学生的认知能力作为课堂根据来组织教学活动，将实验课堂的作用完全展现出来。并且在实验课堂过程中，教师需要指导学生展现自己的主观能动性，为学生设计实际的进行情境，使得学生积极地参与课堂教学，培养学生学习能力。设计情境在课堂教学中能够使得学生的学习氛围更加浓烈，使得学生能够缓解紧张的情绪，让实验课堂达到更好地进行效果。例如：在讲解化学实验“金属钠与盐溶液反应的性质”过程中，教师在组织课堂内容以前，首先指导学生掌握金属置换的性质，然后再向其提出：“将金属钠投入硫酸铜溶液中能否观察到存在红色铜这样的物质？”学生就能够回答能和不能。为使能够经过实验教学直接获得结论，教师就需要在教学中完成一些特定的实验操作，使得学生看到钠在地被溶解，最后变成一种气体与蓝色絮状物，这就能使得学生在实验中掌握很多化学内容，经过实验现象的观看和讨论，从而获得一些实际的正确的化学理论的形成过程，让学生产生求知欲望。

（三）改善实验教学内容，提高实验活动的趣味性

在以前的教学内容中，因为教学理念有些滞后，教师在组织化学实验课堂的时候没有进行创新，导致实验教学内容枯燥和乏味。所以，为了提高学生的注意力，教师需要在平时的进行过程中及时归纳教学经验，引导学生经过实验现象去学习很多化学内容，不断地分析实验，学习实验中应该注重的细节，使得高中化学教学内容可以得到显著的教学效果。例如：在讲解“过氧化钠和二氧化碳反应”这个知识内容的时候，教师需要在教学中完成实际的实验教学。将“U型管”中导入石灰石，而且在另一侧塞住过氧化钠棉花，引入一些稀硫酸，并且运用点燃木条当作实验课堂的物质，这就能够使得化学实验操作十分具体，使得学生在实际的课堂中体会到学习的快乐，为教学效率的提升奠定良好的基础，并且还使每名学生都主动参加到课堂活动中。

（四）理论实践相结合，在具体实践的时候要提高学生的综合能力

在高中时期的化学实验教学中，教师需要思考到化学知识和平时生活之间的关系，使得学生在学习的时候可以积累很多化学内容，应用自身学过的知识处理具体问题。做到这些，才使学生对于学习的知识能够更好地运用，重视提高学生对于学习知识的应用能力，增强知识的之间的联系，使得化学知识的学习范围变大，让学生学习化学知识的眼界变宽。而且使得学生在学习的时候处理实际中的具体问题，能够使其具有知识转化的能力能够有一定的改善，让学生积极主动参与学习，运用自身掌握的化学内容去处理生活中能见到的化学现象。例如：在讲解“酸雨”这节课的过程中，学生平时就容易听到一些有关的报道，掌握酸雨在空气中是因为二氧化硫或氮的氧化物导致的，这些气体在与水结合的时候就构成了酸雨。这样的教学方式就是引导学生在平时观察化学现象，运用自身学习的内容解释生活中有关的现象，提升学生对于知识的运用能力以及水平。

四、结束语

综上所述，化学实验在高中时期占据一定的比例，都是可以看到的，教师需要在平时的教学中要归纳教学的经验，不断创新教学策略，使得学生能够在课堂中展现自身的聪明才智，拓宽学生的思维，掌握很多化学知识。

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（作者单位：广东省兴宁市第一中学，广东   兴宁   514500）