初中英语写作教学渗透核心素养的实践研究

吴桥波

摘  要：新课改下，核心素养的养成为各学科的教学提供了更加明确的目标与方向。英语作为一门比较特别的学科，具有极强的实用性。英语教学不仅要求学生掌握考试技巧，还要求学生可以将英语知识熟练地应用于日常生活中。这就要求教师在初中英语教学中，以学生的核心素养为教学的主要目标。而英语写作是英语学科中比较复杂的一部分，在这一部分的核心素养的培养工作比较困难也更加重要。本文将就如何在英语写作中渗透核心素养展开探讨。

关键词：初中英语;写作教学;核心素养

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-132-01

引言：随着新课改工作的不断开展，人们越来越关注学生的学科核心素养的培养。而英语作为一种实用性极强的学科，对于学生核心素养的要求就更加严格。英语写作是英语学科中比较复杂，主观性较强的一部分，也是展现学生的核心素养最直观的一部分。如何才能更好地将学生核心素质的培养渗透进英语的写作教学中是众多教育工作者一直在思考的问题。本文将就如何在英语教学中渗透核心素养展开讨论。

一、 培养学生的学科核心素养含义及阻碍

核心素养就是指学生需要具备适应社会发展且对终身发展有益的品格和综合能力。这种素养往往体现在个人修养，社会关爱，家国情怀，自主发展，合作参与和创新实践中。那么在英语学科尤其是英语写作当中，这种核心素养就体现在对于写作整体且综合的把握上。

然而，在现今的初中英语写作教学中还存在着各种各样的问题。首先是学生的英语基础知识不够扎实。由于在小学英语教学当中没有强调对于英语基础知识的积累，所以导致在初中阶段的学生往往不具备相应的英语功底。这种英语基础知识的薄弱，导致学生在写作过程当中不能将中文准确的翻译成英文。不仅使学生的写作效率低下，而且导致学生对于写作缺乏自信，难以提高学生写作的积极性。同时，由于词汇的匮乏和语法掌握得不扎实，导致了学生在写作的过程中往往词不达意，很难全方位地展现自己内心真正的想法。除了英语基础知识的薄弱之外，英语课堂上的写作批改方法也导致了学生不能很好地培养核心素养。传统的写作教学当中，学生往往统一将作文上交，然后由教师进行批量批改，再给同学们下发。过程往往会持续相应的一段时间，这一段时间里，学生对于作文的印象会有所淡化，导致不能及时地发现自己写作过程中存在的问题，也忽视了自己在写作当中发现的矛盾。同时，由于教师需要在一定时间内批改大量作文，导致不能对学生的作文有全面准确的分析，很难真正了解到学生写作的问题。

二、渗透核心素养的实践策略

（一）强化基础知识

不管是在英语写作，还是在英语学科的其他领域上，基础知识都是基础和关键。由于英语是一种非母语的，全新的语言体系，所以学生在掌握这种语言知识的时候会产生轻微的排斥心理。并且受母语的影响，会将母语当中的某些语法应用在英语当中。所以要想培养学生英语写作的核心素养就必须要从基础知识抓起。首先，词汇和语法的积累是十分必要的。由于词汇和语法体系庞大且复杂，所以教师可以采用多媒体等现代化教学资源给学生们创造一个相对轻松的学习环境，这样不仅可以以一种更生动的方式加深学生的记忆，而且能够激发学生学习英语的积极性。同时，教师还要在课堂上使用英语进行教学，而且在与学生进行交流时，应该及时地纠正学生们的中式英语。学生在日常生活中培养对于英语的一种语感，这对于学生英语写作核心素质的培养是十分有意义的。例如，在人教版英语教科书七年级上册中，单词以单元为单位展现，那么教师就可以将单词放进阅读当中，将学生带入到一种情境当中，这样一来，学生对于这些单词的记忆就更加深刻而生动了。例如在Unit 1 中，课文主题是Good morning！教师就可以在多媒体资源上放映相关的图片，由图片引入单词，这样就可以在学生的头脑中形成一种比较生动的情景，对于单词的记忆就更加容易了。

（二）搭建问题式教学模式，创设开放式课堂空间

当学生有了相应的基础知识之后，就可以进行更进一步的核心素质的培养。首先转变传统的教学思维，将学习的主动权交给学生，创设一种开放式的课堂空间，让学生有机会能够发动主观能动性，自主探究进行学习，让学习能力的培养在写作教学当中充分体现出来。要想将核心素养充分渗透进写作教学中，就要从教与学两个维度出发，有效创设学生的思考空间，保障学生在写作当中有充分的主动权。例如，在人教版七年级上册英语教科书第一单元中，关于打招呼这一部分，就可以让学生写一个小随笔。教师要改变原有的传统僵化的教学形式，让学生能立足于自己原有的实践经验，充分发挥自己的想象进行写作。而教师在学生写作的这一过程中，需要扮演一个促进者和引导者的角色，引导学生从不同角度思考，开拓写作思路，培养学生一种自主思考的写作思路。同時，在引导学生写作的时候，教师需要搭建一种问题式的教学模式。因为学生在写作时往往不知从何下笔，所以需要教师引导学生一步一步地完成写作任务。在这一过程当中，教师不应该给学生设置任务，而是应该通过问的方式让学生主动探究思考。通过提出问题的这一过程让学生拥有对于自我的认识，培养学生在英语写作中提出问题，分析问题和解决问题的能力。这一能力的培养对于学生英语写作核心素养的提高是非常有益的。

结束语：学生在学习过程中成绩固然重要，但是也不应忽视核心素养的提高。学生在学习过程中由于基础知识薄弱和教学模式不够科学，导致学生很难提高自身的核心素养。对此，我们可以采用夯实基础知识，创设开放式课堂和搭建问题式教学模式等方式改善这一现状。

参考文献：

[1]李华.基于主题语境的以读促写模式在初中英语写作教学中的实验研究[D].云南师范大学，2019.

[2]姚淑媛.南希·阿特维尔“读写教室”的理念与实践探究[D].浙江师范大学，2017.

[3]钱彦琼.小学英语项目化作业设计研究[D].上海师范大学，2020.

（作者单位：乐平市湾头中小学，江西   乐平   333300）