思维导图在英语教学中的应用

张彩艳

摘  要：对于母语为汉语的我国学生而言想要真正理解英语知识的内涵、把握好英语语篇的主旨是一件难度较高的事情，尤其是高中时期，词汇量明显增多、语法知识难度加大、阅读语篇内容复杂，学生难以快速掌握所学知识，教学的教学效果一直未达到理想标准。基于此文本将分析思维导图这一辅助工具在高中英语教学中的具体应用方法，因此来提高课堂教学的有效性，最大程度上实现理想化的高中英语教育目标。

关键词：高中英语;思维导图;应用方法

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-130-01

引言：思维导图是一种将放射性思维有效串联起来的图示方法，在教学中使用思维导图可以让学生对知识点产生最直观的感悟，同时还能在其指引下产生主动性与积极性，自发地去更深层次探索知识的内涵，是一种提高教学效率的方法。英语教学中教师可以将思维导图科学地运用到词汇、语法、阅读教学之中，从根本上强化教学效果，促进学生的全面发展。

一、利用思维导图扩充词汇量

词汇是英语教学的基础，只有在积累大量词汇后才能高效地完成后续学习，因此教师必须对词汇教学产生高度重视，全方位地对其授课模式进行创新与完善，首先需要转换传统思想，不要再让同学们花费大量的时间来“死记硬背”，在讲解词汇的过程中灵活地运用思维导图，此类导图由两部分组成，分别为复习和拓展，复习是指在导图中呈现出与原词汇相关已经学习过的有相同含义或相似结构的词汇，而拓展是指以原词汇为基础寻找能够扩充的词根、词缀，对同类词进行拓展，形成一个完整的词汇体系。通过这样的方式学生能够寻找到最适合自己的单词记忆法，保证学习的有效性，因为思维导图能清晰地展现出词与词之间的关系，所以同学们在直观感受下也能快速掌握单词的构词特点以及其内涵，从而保证单词记忆效率。

二、利用思维导图讲解语法知识

语法一直都是高中英语教学的难点，熟练掌握语法知识能够提升思维品质与交际能力，是强化高中生整体英语水平的关键因素，但是由于高中时期语法知识难度较高、相关理论教为复杂，学生在学习过程中会遇到很多问题，为了更好地解决这些难题教师可以用思维导图展示语法结构度和语用规则，让同学们可以以最主观的方式分析句子成分，学生在观看思维导图的过程中能够熟练掌握时态以及词性的变化，形成一个完整的英语语法框架，同时教师也可以鼓励同学们自制思维导图，根据自己的学习成果对知识进行全方位分析、整理与归纳，在此期间他们可以集中注意力，认真分析长句结构，遇到问题也及时向教师寻求帮助，从而深入了解知识内涵，从根本上提升语用能力。例如人教版必修一Unit 2《English aroud the world》中涉及到直接引语和间接引语的语法知识，教师为了让同学们更好地掌握语法结构可以将三种主要形式制成思维导图，分别为“祈使句表请求，边间接引语时动词不定式前加ask、tell、order、invet、offer等词”、“表劝告的祈使句或疑问句变间接引语用到suggest doing/suggest that结构”、“表请求的疑问句变间接引语使用ask/advise+sb+不定式的结构”，并在每一点中附上例句，这样一来语法知识清晰，学生更容易理解记忆。

三、利用思维导图梳理语篇层次

阅读教学有两大优势：第一检验学生的学习成果，及时查漏补缺;第二拓宽学生的知识面，促进他们英语意识的形成，实现强化思维品质的目标。因此阅读教学相对来说较为复杂，既要细化知识点，又要讲解语篇内涵，前者可以在潜移默化中完成，后者则需要教师精心设计教学方案，為了帮助学生更好地理解阅读语篇的主旨、帮助他们梳理语篇层次结构，教师可以将重要的概括性内容以思维导图的形式呈现在学生面前，并设置相应的问题，这样一来学生可以更快进入阅读状态，更好地对语篇内容进行分析和鉴赏，同时还能掌握更多的阅读技巧，提升思维品质，促进综合素质的发展。例如进行人教版必修一Unit 3《Travel journal》中“Journey down The Mekong”一文的讲解可以利用思维导图梳理文章结构，首先总结三个自然段的内容：（1）The dream of taking a bike trip.（2）Different attitudes before the trip.（3）The preparation before the trip.这样一来学生在阅读过程中能够有明确的思路，同时教师也可在图上出示相应探究问题，如：“What kind of person is WangWei？”等，以此激发学生的探索欲，实现高效阅读教学。

四、利用思维导图完成课后复习

同时教师也可以将思维导图运用于课后复习阶段，以提问的形式绘制导图，其中包括重点词汇含义及用法、重点语法知识、阅读感悟等，要求学生根据导图的指引依次完成复习任务，对所学知识进行更深层次的巩固，成功将知识内化，这样一来不仅能提高学习的有效性，同时还能提高英语整体水平，在复习期间学生也会主动进行实践训练，在主观意识下感悟英语的魅力，在英语学习中收获快乐，为未来学习与发展打下良好基础。

结束语

综上所述，思维导图是现代化教学一项重要的辅助工具，在高中英语教学中灵活运用思维导图一方面能帮助教师构建出完整的知识框架，让课堂教学得以有效且有序地进行下去，另一方面也能降低知识难度，帮助学生树立英语学习自信心，激发他们的主观能动性，最终发挥出英语教学的全部价值，促进高中生综合素质的推高，实现高中英语教学可持续发展的目标。

参考文献：

[1]王冰.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2018，19：99+126.

[2]李美.高中英语思维导图教学策略[J].新课程教学（电子版），2018，02：4-5.

[3]王宏煜.高中英语思维导图教学策略探讨[J].试题与研究，2019，29：68.

（作者单位：陕西省神木市第七中学，陕西   神木   719300）