信息技术条件下小学数学学困生转化的探讨

陈巧

一、利用信息技术优势，激发学生兴趣

由于智力低下而导致的学习存在困难的学生通常占比不高，更多的数学学困生都是對数学这门课程不感兴趣而导致的。因此，教师可以从学生感兴趣的方面入手。人们常说，上帝为你关上一扇门的同时，也会为你打开一扇窗。在这个科技飞速发展的信息时代，很多学生逐渐被信息化的新兴产物所吸引，教师便可以合理开发并利用信息技术在教育教学方面的功能，激发学困生学习兴趣。

例如，在四年级上册“条形统计图”知识点的教学中，教师需要引导学生分析数据并做出正确的条形统计图，也需要教会学生通过分析条形统计图得到结论。首先，教师可以为学生讲述基础知识，紧接着教师可以引导学生：“同学们，这节课内容相对简单，咱们得想办法让这堂课丰富有趣起来。”这时教师先打开Excel表格处理文档，设置好表格的行与列，并输入相应的数据，利用Excel的数据透析以及生成条形统计图的功能，为学生直观清晰地展示最为标准的条形统计图，让学生分析表格的要素以及数据。之后，可特别询问对信息技术感兴趣的学困生：“同学们知道我是如何通过输入数据就让其自动生成标准的统计图吗？”通过简单的设问来吸引学生参与课堂的互动中。

二、制作精美演示文稿，吸引学生注意力

目前教师利用信息技术授课最常用的方式便是制作演示文稿，因此省去板书、构思的时间，为学生讲解更多丰富的知识。鉴于班级内学困生的存在，教师需要在制作演示文稿上要多花心思，从基础的概念、引例开始，逐步深入公式、注解、例题、技巧、反思等，层层递进，这有助于基础较差的学生逐步理解。

例如，五年级学生第一次接触“方程”，教师需要从简易方程讲起。为了方便学生理解，照顾个别学困生，教师可以利用信息技术制作详细的演示文稿。首先，教师需要在演示文稿上展示本节课的教学目标：（1）用字母表示数；（2）理解方程的意义；（3）根据应用题设方程、解方程。之后，教师需要详细介绍方程的意义，教师可以为学生在网络上搜集关于方程的 起源和发展的纪录片：“我们通常所说的方程就是含有未知数的等式，而这里的未知数就用26个字母表示。大约3600年前，古代的埃及人，在纸草的数学问题中就涉及了方程中含有未知数的等式，而在我国宋代，中国数学家创立了‘天元术……”紧接着教师设计简单的方程为学生一一讲解。为了缓解学困生的学习压力，教师也可以利用信息技术制作趣味动画。

三、借助信息教育软件，关注学生动态

信息时代“互联网+教育”的发展为教育事业带来众多教学平台和教育软件，教师可以通过这些软件合理安排不同的学习任务，并且利用平台的大数据整理功能，监测到不同学生的学习情况，及时对教学目标以及教学进度做出调整，让自己所讲述的内容为班级内绝大多数学生所吸收。

例如，在总复习中，学生需要复习数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大方面的知识，教师系统地讲解往往只是让学生浅显地过了一遍。教师可以利用相关学习软件来帮助学生复习，简化教学步骤。教师可以利用“好分数”等软件，首先在平台上为学生发布统一的教学视频以及复习习题，学生做完后进行提交，系统会将学生的做题情况反馈给教师，并且为学生分析试题情况，系统会根据学生的做题情况及时为学生量身制作新的学习计划，并从海量题库中搜寻学生的易错知识点类型题，学生反复训练有助于学习成绩的提高。对于学困生，教师还可以对其进行分层处理，先为其布置简单的基础题，之后，根据学生的进步情况，加大难度。

总之，教师在教育教学活动中需要制定翔实可行的教学计划，教学内容由浅入深，便于个别学困生理解。教师可以利用信息技术制作精美的演示文稿，吸引学困生的注意，激发其兴趣，或是引导学生组成学习互助小组，互相帮助、共同进步。笔者相信，随着教育教学与信息技术的不断融合，数学学困生定会有所减少。