四年级《条形统计图》的教学设计

黄先华

摘要：条形统计图是四年级数学教学任务的重要组成部分，条形统计图的综合运用能力特别强，不仅要求学生拥有强烈的算数运算的能力，还要要求学生在阅题的过程中能够快速抓住题目之中的关键词，找出其中有用的数据，确认将要绘制的条形统计图的涉及的因素。日常生活之中的天气、学校里的校服定制的相关数据、统计学生们喜欢的运动项目等是绘制条形统计图题目中最容易出现的因素。

关键词：小学数学;条形统计图;教学设计

由于条形统计图的运用性比较强，所以教师必须要根据相关的教学要求，教会学生了解以及掌握条形统计图绘制的流程与技巧。教师在教授条形统计图相关知识的过程中，可能会产生学生难以理解与吸收的问题，这就需要教师需要相关技巧辅助学生进行理解了。所以，在教授四年级学生掌握条形统计图的相关用法的过程中，一些有效的教学方法能够帮助教师更高效的完成条形统计图的教学任务，并取得有效的成果，以下便展开数学中条形统计图的教学设计的探讨。

一、简述绘制条形图五部曲

首先，根据统计资料整理好相关的数据，整理数据的过程中，教师要引导学生学生认真审视题目中所给数据的单位，倘若遇到单位不相同的情况，学生需要采取一些计算措施，利用自己所学的相关知识点将单位都统一起来，才便于接下来条形统计图的设计。

第二步，画出纵轴和横轴，在确定纵轴和横轴的高度时，教师要告诫学生注意到题目中所给数据的数值，画图时，数据只需要多出需要数据的一点点即可，除此之外，还要根据自己所备纸张的大小和长度来决定所绘条形统计图的纵轴和横轴的长。

第三步，画直条，在进行这一步操作时，教师要告知学生需要注意每个条形的宽度都要把握一致，不可出现条形一宽一窄，形状不一的局面，而且，条形与条形之间的间隔也要一致，这样才能保证所绘制的条形图准确度够高，数据够精确。

第四步，制作复式条形统计图，每一组需要绘制两个直条，而且两个直条应该使用两张不同的条纹或者颜色将其区分开，并在制好的复式条形统计图下面画上图例，图例用来说明各直條所表示的意义。

第五步，最后写上自己所做的统计图的总标题，在底部需要注明绘制条形统计图的绘图日期和数量单位。

例如，教师在教授学生绘制天气方面的条形统计图时，可以设置对比两个星期中天气变化的条形统计图，然后带领着学生按照条形图绘制的五部曲进行相关操作。首先，教师要指导学生们收集两个星期的天气数据;然后以横轴为星期的数据，纵轴为天气的数据，画出轴线;再用两种不同条纹的直条代表两个星期的天气数据，对照着插入周线图中;最后，写上这个条形统计图的总标题，标明所需要的图例，在底部注明日期和数量单位即可。

二、教授学生用统计表生成条形统计图

为了方便学生能够更直观的、快速的通过数据制作出精准的条形统计图，教授可以教学生合理使用统计表。绘制统计表的知识学起来非常的容易以及轻松，学生也更容易上手，简而言之，教师需要带领学生绘制一个表格，然后对照着把题目探讨的因素和相关的数据填在表格里面，在绘制条形统计图时，只需要根据统计表生成条形统计图即可，不必再去研究题目了。

比如，在绘制调查学校学生喜欢的体育运动的条形统计图时，就可以采取先绘制统计表的方法，统计表的绘制可以采取将相关的因素写在表格的上方，对应的表格下方则填入相关的数据，这样在进行条形统计图制作时就可以对数据一目了然。

三、安排学生自行摸索绘技巧

教师在为学生们讲解完绘图的相关知识点以及需要注意的事项之后，再把教科书上的例子进行详细的讲解，让学生更深刻的掌握条形统计图的相关内容，通过这种反复的知识摄入，江西学生一定能够在脑海里形成自己的记忆。之后，教师需要通过给学生布置实际操作的任务，让学生进行历练，学生学习知识重在掌握技能并且还要学会真正的将所学知识运用起来，才能有所成就，所以，教师给学生布置绘制条形统计图的作业是非常有必要的。

比如，教师可以给同学们安排一个任务，假设要为班上的每一位学生制定班服，这就需要统计每一位学生的身高已经所穿衣服、裤子的尺码，教师在安排学生完成这个任务的过程中，可以先将班上的同学进行分组，让同学们以小组的形式完成这项绘制统计图的任务。学生在收集这些数据时，可以以自己的小组为单位，对小组内的成员的身高和所穿衣服、裤子的尺码进行数据收集，之后再利用绘制条形图五部曲的相关知识制作统计图。以小组的形式进行数据收集和条形统计图的制作，能够大大降低学生们的图形绘制难度，而且一定程度上也提高了学生们完成任务的效率。

四、教师对学生作品的评析与纠正

教师在安排学生完成相关的条形统计图绘制之后，安排学生们将作业上交，教师在批改完所有学生的作业之后，可以将这些作业之中的质量比较优质的作品和稍有不足的作品挑出来，在课程上进行相关的评价。对于学生们绘制的比较好的条形统计图，教师要将其展示出来，供其他同学学习参考，而且要对条形统计图绘制得好的学生加以表扬和鼓励，激发他们的自信心;对于稍有不足的条形统计图，教师可以提出不足之处，让学生在这方面下功夫，弥补不足，并鼓励学生要努力的去学习与改正。

五、结语

总之，从上述四年级条形统计图绘制的教学途径的探讨中可以发现，教学设计的过程是一步一步的进行的，首先需要教师作为领导者，引领学生吸收条形统计图这部分内容的知识;在学生掌握统计图的绘制方法之后，可以为学生补充更为简便有效的绘制途径;在此过程中，考验学生的条形统计图绘制的能力是在所难免的，只有学生亲身体验过才能发现自己不足的地方，且更牢牢的掌握这部分的知识，相信通过教师与学生的努力，每一个学生都能够变得很优秀。

参考文献

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