基于思维品质的高中英语阅读理解分层教学探究

罗旦瑕

摘  要：对于高中的学生来说，分层教学模式可将复杂的英语知识结构体系以及类型繁杂的阅读理解内容进行拆分，帮助高中生进行学习理解。阅读理解教学内容与基础知识体系内容不同，没有统一的学习标准，高中英语教师应利用分层教学的优势为高中学生提供一套科学的学习体系，以便有效提高学生解决阅读理解问题的能力。因此，本文对基于思维品质的高中英语阅读理解分层教学方法进行探究，并对教学策略进行教育探讨。

关键词：高中英语;阅读理解;分层教学;方法探究

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-113-01

引言

分层教学模式有助于高中学生梳理英语知识体系，并对常见的阅读理解类型进行总结。高中英语阅读理解的题型众多，高中阶段的阅读理解学习也是提高学生英语能力的关键点。为了提高高中学生阅读理解的应用水平，高中教师可相对应地采取分层教学模式，对高中生的学习状态和阅读理解学习效果进行教学研究，以便在分层教学课堂中达到最佳的教学效果。阅读理解教学内容是高中学习的重点内容，因此，教师应针对不同阅读理解内容，进行教学核心的提炼，帮助高中学生进行题型逻辑的推理和对解题方法的思考。让高中学生经过分层教学课堂的学习，可以自主提炼阅读理解问题的核心，并总结出不同问题的学习方法与解题思路。

一、基于思维品质的高中英语阅读理解分层教学的策略研究

（一）按学习难度与学习水平进行分层阅读理解教学

分层教学模式可增加学生的参与感，通过学习难度进行分层教学课堂的构建，可以帮助高中教师进行阅读理解教学安排。按照高中学生的理解程度进行教学分层，可将具体的问题根据内容的难度进行差异化设计，这样的教学方法主要培养高中学生的英语能力水平和对阅读理解内容逻辑的理解。分层教学方法同样利于教师进行阅读理解内容的考核，使高中学生在大量阅读的过程中，形成自身的阅读风格与解题思路。同时，为了解决高中学生对于阅读理解问题解题思路迷茫的问题，高中教师可利用分层教学模式，分析高中学生的学习状况，帮助学生理清阅读理解问题中的难点，可使高中生理清文章的思路。同时，在分层教学课堂中为高中生提供详细的阅读理解问题解读，并全面分享教师自身的解题理念，可使高中生获得详细的解题技巧，以便其适应不同的阅读理解问题，最终达到利用分层教学课堂，提高高中学生阅读理解效率的目的。例如：It is to teach a lesson in the hope that they wont engage in whatever behavior gets them in trouble in the first place.这个阅读长句，利用分层教学方法，可从engage in、whatever behavior、等角度进行语法分析，方便高中学生结合英语语法特点，进行阅读理解内容的学习。

（二）按课外阅读材料难度进行分层教学提高学生的阅读应用能力

利用课外阅读拓展进行分层教学实践，可使高中生在阅读量的增加中，摸索出全新的英语学习路线，让优秀的课外阅读材料丰富高中生的阅读量，可使高中生在阅读中得到英语素养的提升，并使课外阅读与课堂阅读理解教学相互取长补短，做到协作教学的目的。同时，分层教学模式还可以将英语阅读理解的重点内容加以反复教学强调，加强阅读理解能力的培养，可进一步降低高中学生自身的学习压力，使高中生在课外阅读中对各种语法、句式的应用场景进行了解，为高中生阅读理解的学习过程提供更有利的教学帮助，使高中生在分层教学课堂中专注于教师传授的教学知识，并开发出全新的课外阅读解题思路，缓解高中学生的学习压力，使高中生意识到课外阅读对阅读理解的帮助。利用分层教学的特点，根据课外材料的难度，将课外阅读材料进行分层教学融入，可发展出一条更加规范的阅读理解教学方法，使高中生利用课堂中英语内容的学习，进行课外阅读中的应用验证，便于提高高中学生的英语应用能力。

（三）采取分层评价教学标准提高学生的英语应用能力

利用分层教学模式增加高中生解决阅读理解问题的能力，其课堂教学方法与英语基本知识的教育方法截然不同，阅读理解分层教学注重的是内容的理解和语句的分析，教师应该利用自身体系化的知识储备，对高中生阅读理解学习中缺乏的知识内容加以补充，并将分层教学方法进行教学应用，可有效提高阅读理解教学效率，使高中生进行阅读理解学习时，根据文章内容的不同，进行解题思路的选择。同时，高中教师利用优质的教学课程内容加强阅读理解解题思想的传输，可使高中生在学习中根据不同的内容进行知识的互相补充。教师还可以利用分层教学方法制定出相適应的教学评价标准，分层教学课堂提倡的是更加科学的阅读理解学习观念，在当前的教育环境下，分层教育思想可降低高中学生的学习焦虑，因此，高中教师应利用分层教育理念使高中学生在解决阅读理解问题时，可利用教学内容的支持，有效解决不同难度的阅读理解问题。

二、结束语

综上所述，按照高中学生的知识理解程度进行教学分层，可将具体的问题根据内容的难度进行差异化设计，这样的教学方法主要培养高中学生的英语能力水平和对阅读理解内容逻辑的理解。分层教学方法同样利于教师进行阅读理解内容的考核，使高中学生在大量阅读的过程中，形成自身的阅读风格与解题思路。分层教学模式还可以将英语阅读理解的重点内容，在教学中加以强调，学生阅读理解能力的培养，可进一步降低高中学生自身的学习压力，使高中生在课外阅读中对各种语法、句式的应用场景进行了解，为高中生阅读理解的学习过程提供更有利的教学帮助。分层教学课堂中为高中生提供详细的阅读理解问题解读，并全面分享教师自身的解题理念，可使高中生获得详细的解题技巧，以便适应不同的阅读理解问题。

参考文献：

[1]鲍鑫. 基于核心素养的阅读教学活动对高中生英语阅读素养的影响研究[D].湖南理工学院，2019.

[2]乔苏毅. “以学习为中心”的高中英语阅读课堂活动设计的行动研究[D].华中师范大学，2018.

[3]王珂珂. 支架式教学理论在高中文言文阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019.

（作者单位：广东省湛江第一中学，广东   湛江   524000）