例说初中世界史复习课导入策略的研究

邓维芳

摘  要：复习是指完成学习，主要表现就是对以前学过的知识进行复习。它具有可以主题特色鲜明;目标进行明确;主要以学生为主，承接前面学习过的知识启发后面未学的知识的特点。在实际的历史教学中更加有利于学生对教学目标重点和难点的消化，此外它更有利于学生形成更系统的认知。

关键词：复习;历史;认知

中图分类号：G633.51  文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-104-01

引言：随着时代的发展，复合型人才被各界人士广泛关注，并且随之也提出更加严谨的要求，需要人们同发生的事情要有一个系统的把握，所以在一定程度上来讲，它同素质教育的内核是同步的。故而，初中历史的复习也应该积极的顺应时代潮流，引导学生在掌握一些基本史实的基础上树立一个初步的历史观。

一、组织策略

初中部编版教材是据时序划分的，因此我们教师在进行研究世界史复习中须在线索明确后，教师可以通过提出一系列问题来激发学生探索历史的兴趣。但值得我们注意的是，在问题的设计上要注意循序渐进，要秉承由易到难、由具体到抽象，层层的递进，不断发展深入。同时要指出，为了理清线索，保证知识的完整性，教师不仅要教会学生向前看，还要教会学生向后看。向后看，主要就是为了追求知识体系的完整性，有些部分新知识在进行前面单元复习时就可以提前进行“预支”。在后续对新课的学习过程中，教师只需要通过稍稍的正确引导，就可以让学生豁然开朗，从而使学生思维更加通透创新。例如在初中世界史的复习中，关于第一次世界革命的复习时，教师就可以按照时间轴来向学生进行系统的复习，1914年世界大战，那么1914年前后又发生了什么事情？以此来设问给学生，让学生自主发现，自主探索，就可以发现，1914年同年又发生了萨拉热窝事件，1914年之前的1912年中华民国成立，1914年之后的1915年陈独秀创办了《新青年》，这样循序渐进的让学生对所学习的世界史知识进行复习。把握概念是学生面临的一大难点，无形中给学生带来了一定的负担。对于一些生涩难懂的的历史概念，教师可以运用多种方法进行总结。概念，我们可以发展分为具体分析概念和抽象概念，概念的总结可能主要包括对定义或者相关概念的关键技术特征的复述，在对模型概念进行运用的过程中，不应该频繁的对其进行表述，因为在教师的新课教学中，教师就对其进行了全面的介绍。对于抽象的概念，教师要花时间反复强调它们的关键特征，一个非常有效的方法就是图表法。通过图表展示，学生可以清楚地看到这些概念的内容和特点，从而加深记忆。历史发展概念得以明确，能“纠正学生学习知识混淆现象” 学法指导教师不仅我们可以广泛应用于概念总结上，它也适用于单元复习课的其他重要环节。如在老师的复习讲座，为第一个学生传授一些答题技巧，提醒学生做题的选择要素，拒绝留白，养成做好提问的习惯，做材料题要圈出关键词，古译，深入理解材料的含义，这些善意的提及对于初生是非常有用的，对于培养他们良好的答疑习惯具有重要的意义。

二、传输策略

传输策略是则是指用教学媒体的多种形式向学生传达教授内容。在如今信息技术时代，在教学媒体的技术方面，教师多采用板书于多媒体相融合的方式;对于我们一些具有重要意义的问题而言，可适当将学生可以进行数据分组，提升教学气氛，从而促进学生对此展开研究和讨论。首先，PPT可以用来和板书互动，并且多采用讲练结合的方式。多媒体是则是实施型教学的首要选择，但要格外的注意内容与板书的交流互动。然而，一些教师由于过于依赖多媒体将教学内容予以呈现，班级的教学方式都成了照本宣科样的知识傳播。实际上，PPT上不应该太多的呈现出知识信息，密密麻麻海量成段的文字方式，这样会让重点和要点被忽略，并且久而久之会让学生形成一种视觉系统疲劳，从而降低自主学习的积极性。这时，板书同多媒体的合作就显得格外的重要，老师对所要复习的知识进行主讲，并且在讲课过程中在黑板上写下重点和关键词，以此帮助学生加深理解。但是，重点注意的是，教师在黑板书中所呈现的知识不应该是详尽的，最好的方法是列出关键词和句子，“说”是教师和学生对学科知识的具体呈现，主要是通过言语手段。“实践”是对学生知识掌握程度的检验。最常规、应用最广泛的测试方法是“话题海”训练。因此，教师在撰写评价题目时需要格外谨慎，所选题目的难度要适中，在学生接受的范围内。同时，选定当这些问题交给学生练习时，最好还是在课堂上练习。例如在复习二战结束后的历史事件时，教师就可以大胆的让学生为课堂的主题，分组分块进行复习，每组都要准备ppt和文稿，一起搜集资料来对历史进行扩充。

三、管理策略

初中历史单元进行复习的过程中，为求课堂教学资源可以利用的最大化，教师需利用这些学生学习兴趣。学生普遍认为，影响知识掌握最重要的因素是自己的兴趣，老师在组织学生复习时要注意不要引起学生的倦怠和反感情绪，从而不要对历史的兴趣扼杀在摇篮。培养历史兴趣的最佳途径是将教学资源用最为恰当的表达方式进行表达。教学环境资源，指的是使用进行教学信息资源的时候须打破常规。比如在介绍活字印刷的时候，可以适当使用视觉辅助，也就是活字的型号。必要时甚至可以让学生触摸感受，辅以老师讲解，从而对其历史特点进行掌握，更真切的感受到华夏人民的智慧。且要格外注意的是，教师将历史内涵进行讲解时不要局限于一个观点，要多方面的数据来作为支撑。例如在进行复习新航路的开辟时，我们现在常说中国人们由敬畏海洋经济转向征服海洋，这样的说法中规中矩，如果教师换一种说法，表述为水带你来到我身边”，会显得更加生动的多，学生们会心一笑，充分学习了解到世界社会整体发展形成于新航路开辟市场之后。但这种语言的“激活”行为，必须遵循科学的前提，不能只看幽默。

四、总结

在进行分析初中世界史的复习中要配合我们使用一个多元的教学研究方法，本文在对世界史的复习策略中指出，要格外的注重学生的接受程度和教师的讲课方式，只有用学生喜欢的方式进行教学才能够真正的达到学生对知识掌握的目的。

参考文献：

[1]赵玉洁. 基于问题的中学历史教学研究[D].华东师范大学，2017.

[2]魏汀默. 初中历史概念教学策略研究[D].江苏师范大学，2016.

（作者单位：广东梅州梅江区水白中学，广东   梅州   514000）