小学语文阅读教学的策略分析

陈枫

摘  要：对阅读教学而言，其是小学语文课程当中非常重要的构成部分，即引导学生对文本进行鉴赏和分析，从而使学生可以从中汲取知识、技能、情感与体验，对学生综合素质的发展具有十分重要的意义。现如今，随着教学改革的不断实施，如何有效培养小学生良好的阅读能力已成为广大小学语文教师关注的热点话题。对此，为了可以充分发挥出阅读教学的重要价值，小学语文教师应该不断完善与优化教学方法，借此激发学生学习兴趣，深化其学习体验。通过抓住小学生强烈的好奇心，提升阅读教学的创新性与新颖性，促进教学可以高质、高效的实施。以下，笔者就如何开展小学语文阅读教学展开具体分析，并提出几点建议性策略。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-081-01

前言：阅读是人们了解世界、汲取信息的一种有效方式。是否具备良好的阅读能力，不单单关系着学生的语文学习，同时也影响其他学习学习。但对现阶段小学语文阅读教学展开分析，让有一些教师习惯于运用传统教学手段，导致学生在课堂上的主体性无法被充分发挥出来，只能被动的接受知识。长此以往，学生便会丧失学习兴趣，其学习效率也始终得无法提升。想要使这一教学情况得以改善，小学语文教师必须积极转变传统教学思想，以学生发展当作导向，积极探索与研究有效的教学策略与方法，借此有效提升阅读教学实效性，使小学生的阅读水平和能力得到良好的培养，促进素质教育的有效落实。

一、有效开展课程导入，调动学生学习积极性

处在小学学习阶段的学生年龄比较小，对自我的控制能力十分薄弱，再加之其时常会对新鲜事物产生强烈的探索欲望，因此在课堂上并不能将注意力长时间集中在课堂上，这也是令教师十分头痛和亟待解决的问题。作为一名小学语文教师，在开展实践教学时应该充分结合小学生的兴趣爱好与性特点，对课程导入环境进行有效设计，让教学从一开始就引人入胜，从而将小学生的注意力吸引到知识的探索中，为后续教学活动的顺利开展奠定良好的基础。在新课改的带动下，小学语文教师可借此优化阅读教学就可以由此着手创新阅读教学，以此充分调动学生的学习积极性。

例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《美丽的小兴安岭》相关教学内容时，教师可以采取任务驱动的方式为学生布置预习任务，引导学生借助互联网搜集一些关于小兴安岭四季景色的图片或者视频，借此开阔学生视野，促进其生成感知，同时为课堂学习奠定良好的基础。课程导入阶段，教师可以让学生就课前预习内容展开讨论与分析，然后随机挑选几名学生讲一讲自己的学习体验、认知等，借此活跃教学氛围，激发学生学习热情。这样，不仅极大的提升了教学的趣味性，也使学生的主体性也被充分发挥出来，更深化了其对知识的理解和记忆。

二、营造生动形象的阅读情境，帮助学生更好的分析文本内涵

在小学语文阅读教学中，学生对枯燥知识点进行学习的时候，自主学习产生的效率往往不如合作学习高，通过合作讨论的方式则更能够激发学生探究知识的自主性和积极性。因此，教师在带领学生开展阅读学习时，应该尽量营造生动形象的阅读情境。同时挑选一些可以激发学生阅读兴趣的内容，使学生可以借助小组合作的方式展开阅读学习，从而深化对知识的认识和理解，帮助学生更好的分析文本内涵。

例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《将相和》相关教学内容时，教师可以通过提问的方式为学生构建良好的问题情境。“同学们，你们之前是否听说过负荆请罪、完璧归赵和渑池之会这三个故事？是否了解这三个故事的出处？”在教师的引导下，学生认真阅读课文，并掌握了故事的主要内容。通过小组讨论的形式借助简洁语言对故事的大致内容进行总结。在此过程中，学生不仅分析出廉颇身上知错就改的优秀品质，更认识到蔺相如身上足智多谋、临危不惧和顾全大局的良好品质。借此，学生便会对自身展开联想，能否在对矛盾处理时如廉颇一般积极承认自身不足？从而在日后人际交往当中更好的与同伴相处。

三、注重读写结合，由阅读延伸至写作

阅读教学和写作教学是小学语文学科非常重要的两项内容，且两者之间密切相关，不可分割。阅读是写作之根基，写作是阅读之升华。小学生需要把阅读学习中积累的佳词美句、修辞方法、表达方式等应用在写作中，以此能够帮助学生更好的进行写作立意，从而提升写作能力。教师要注重在教学中引导学生注重摘抄并积累阅读中的优美词汇，同时引导学生针对重要词句进行仿写练习，进而强化学生的写作水平与能力。

例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《富饶的西沙群岛》相关教学内容的时候，教师就可以引导学生一边阅读课文内容，一边对作者描写景物的写作手法展开分析，同时摘抄并积累课文中优美的词句。在学生完成自主阅读学习之后，教师可以引导学生展开联想，同时结合课文内容针对某一景物展开仿写，借此不仅能够极大的丰富写作内容，同时更能够掌握良好的写作方法。借助读写结合的开展，充分实现了閱读与写作的结合，促使学生将探索和实践进行合二为一，使学生可以进一步拓展与应用知识，进而实现学生读写能力的同步提升。

结论：综上所述，随着新课程改革的持续深入，小学语文教师面临的主要任务即创新与改革教学。在开展阅读教学的过程中，教师应该充分坚持以学生为本的原则，有效开展课程导入，调动学生学习积极性;营造生动形象的阅读情境，帮助学生更好的分析文本内涵;注重读写结合，由阅读延伸至写作。借此，充分促进教学的改革和创新与小学生的良好发展。

参考文献：

[1]王一涵.小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇（中旬刊），2020（11）：166-167.

[2]焦永峰.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].才智，2020（12）：133.

[3]焦进.小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].华夏教师，2020（05）：50-51.

本文任泽区教育科学“十三五”规划课题《小学语文阅读能力提升的研究》（课题编号：2019005）最终研究成果。

（作者单位：河北省邢台市任泽区圣水路小学，河北   邢台  054000）