基于学科核心素养的高中思想政治教学策略探讨

闫翠兰

摘  要：在高中这一阶段的学习中，高中思想政治的学习是学生进行思想道德培育的主要途径之一，同时也是落实立德树人这一教育观念的主要渠道，这对于培育高中学生核心素养具有十分重要的作用。在核心素养的整体框架下，老师需要从传统的教学理念中走出来，结合新环境创新自己的教学策略。基于学科的核心素养和基础知识，努力探索知识点背后的价值观念，培养学生的核心素养，从而提高课堂教学水平和整个教学工作质量，本文将从基于学科核心素养的高中思想政治教学的必要性入手，进而分析高中思想政治教学中如何渗透学科核心素养。

关键词：学科核心素养;高中思想政治;教学策略

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-072-01

一、基于学科核心素养的高中思想政治教学的必要性

核心素养是一个人分析问题和解决问题的基本能力，是从整个大的素养中提取出来的关键部分。虽然很多高中学校已经在很长一段时间里进行了教学方式的变革，但由于地区经济发展程度的不同，高中思想政治教学工作依然以高考为中心，把学生的升学率的高低作为衡量教学质量的主要标准，所以很多高中学校及老师们会把教学的重点放在学生的成绩上，只注重对学生基础思想政治知识的讲解和学生分数的提高，而忽视了高中学生在学习知识时世界观、价值观、人生观、和内心情感的发展。高中时代的学生正处于三观形成的关键阶段，因此，高中老师除了关注学生基础的政治思想知识和考试成绩，还要关注学生的个人生活情况，尊重学生的个体差异以及考虑学生思想观念的改变。

二、基于学科核心素养的高中思想政治教学的策略

1.整合相关内容，培养综合能力

高中思想政治是涉及政治、经济、文化、哲学等多个领域的一门综合性的学科。综合能力是指在掌握基本的知识能力的基础之上，学会贯通和归纳整理，把课程中不同的知识点进行整合并有效运用到实际生活中的一种能力，有利于高中学生们整合课程中各个部分的基本概念、原理、方法的知识，以相关的知识主题为核心进行全面综合的思考。所以老师在日常教学中要积极引导学生整合课本知识，构建整体的知识框架，提高综合学习的能力。

例如教师在讲授民族团结这一知识点的时候，引导学生整合之前的学习内容，从政治、经济、文化、哲学等多个角度来分析民族团结的重要性。在哲学方面，用整体与部分的关系，解释民族团结是国家综合能力的标志之一;在政治方面，用民族平等和民族团结的关系，解释民族平等可以促进民族团结;在经济方面，用经济基础和上层建筑的关系，解释各民族间的经济发展水平会影响民族团结;在文化方面，用文化的反作用，解释不同民族间的风俗习惯、宗教信仰等差异也会影响民族团结。

2.转变教学方式，培养自主学习能力

提高学生学科的核心素养，就必须从传统的教学模式方法中走出来，创新教学方式，坚持先学后教，以学定教的教学方法。老师可以借助课代表书写、口头等形式让学生明确本节课的学习重点，引导学生从高中思想政治课本等其它相关的学习材料中获取有效的知识。

例如教师在讲授“实践是检验真理性的唯一标准”的时候，首先要帮助学生明确本章节的学习任务和学习目标，然后让学生自主阅读课本最后老师总结学生们提出来的问题并进行解答，鼓励学生基于自己的理解用自己的话来回答“为什么实践是检验真理性的唯一标准？”通过这种方法可以有效提高学生们学习的参与性，增强他们自主学习的能力。

3.注重知识点背后的价值观念，培育核心素养

新课标的对教学工作的要求在一定程度上需要高中思想政治老师把对学生核心素养的培养放在工作首位，合理突破重难点，根据学生实际学习情况设置练习。老师要紧紧围绕知识点背后的重要价值观念对学生进行核心素养的培育。

例如老师在讲解国家利益这一章节知识点的时候，可以根据新课标的要求，将教学目标进行整合，以当下的国际热点新闻为背景，创建真实的情景模拟，引导学生以教材知识点为基础，通过讨论交流，探索知识点背后的核心价值观念，这样做有利于健全学生的思想价值观念，更好的去指导生活。

4.创建真实情景，培育实践能力

在传统的思想政治课堂中，老师只是老师只是进行简单的知识讲解。在新的课堂模式中，思想政治课已经逐渐开始重视实际生活和真实情景的融入。高中思想政治老师在日常教学中要将基础的课本知识同现实生活、社会环境和真实情景结合起来。例如：老师在教授实践具有哪些特征的时候，可以引入一些真实的情景案例。

比如老师在课堂开始时可以给同学们讲解袁隆平院士50多年来，始终在农耕科研第一线辛勤耕耘，不懈探索，亲身实践，用实际行动和实验来获取真理。接着，老师可以从农业论证的角度进行进一步引导，依据袁隆平院士不断试验行为的可行性论证，设计一个关于“假如你是袁隆平院士，你会从哪几个角度来为可行性提供依据”的问题探讨活动，通过活动让学生们进一步认识实践的特征，这在一定程度上有利于培育学生的实践能力。

三、结语

总之，高中思想政治老师教学的重点则是高中学生学科素养的培育，高中学生只有具备一定的学科素养，才能为今后的学习生活奠定基础。高中是整个素质教育的关键阶段，是培育学生学科核心素养的关键时期。这就要求老师一方面要结合实际课堂教学情况选用有效的教学方法，另一方面老师还要在课堂上切实传授思想道德知識，督促学生掌握基本的学科知识。所以，高中政治思想教学的意义在于培养学生在实际生活中辨别是非的能力，帮助学生掌握基本的道德思想知识，塑造学生积极向上的思想观念。

参考文献：

[1] 雷剑青.对当前高中思想政治课教学评价的思考[J].新课程研究（上旬刊）. 2017（08）.

[2] 朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学. 2016（05）.

[3] 朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学. 2016（01）.

[4] 曾雪满.学科核心素养视域下高中思想政治学科活动型课程构建[J].教育评论.2018（10）.

（作者单位：山东省淄博市博山区实验中学，山东   淄博   255200）