提高初中道德与法治课堂教学有效性的策略探究

王少雄

摘  要：初中道德与法治课程教学时，为突破当下教育困境，提高学生课程综合学习能力，教师需对教学理念与方式进行改革创新。通过实践指导、事例解析、家校合作、内容拓展等策略应用，有效提高教学有效性，实现初中道德与法治学科核心素养教育目标。

关键词：初中道德与法治;课堂教学;改革意义;提升策略

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-064-01

引言

初中生正处于三观意识形态形成的关键时期，通过初中道德与法治课程教学工作开展，对学生的价值观、人生观、世界观形成进行引导，促进学生形成一定的道德修养与文化素质，促进初中学生身心健康成长。

一、初中道德与法治课堂教学改革意义

初中道德与法治课程创新改革时，应当强化道德教育与法治教育，保证学生具备明辨审慎的道德问题判断能力，形成良好的道德品质与法治素养。在五位一体的国家战略发展方向下，初中校园进行实际教学改革时，应当将国家教育战略部署思想渗透其中，保证学生了解最新国家政治新闻，关注国家大事，培养学生家国情怀，充分发挥出道德与法治教育工作优势，促进学生综合学习效果提升，给予学生人生方向指引。为实现初中道德与法治学科素质教育目标，教师通过改革创新，为学生建构高效学习环境，很好调动学生的主观能动性，对学生心智思维进行熏陶启蒙，逐渐提高学生道德与法治课程学习水平。

二、初中道德与法治课堂教学有效性提升策略探讨

（一）实践教学指导

在实践课程教学改革工作开展时，为实现素质人才培育目标，教师设定课内外道德与法治学习体系，即第一课堂的项目设计、课程设计、拓展课程，与第二课堂的社团活动、社会调研、社会实践、志愿服务等进行契合。通过实践与理论学习的结合开展，锻炼学生社会解决问题能力。同时，学生之间通过相互沟通交流、组织合作、尊重分享，培养学生团队协作意识，促进学生形成积极乐观的人生态度，引导学生身心健康成长。

例如，初中道德与法治课程中《建设法治国家》相关内容教学时，教师应当避免开展广泛宏大的理论教学，降低学生学习热情与积极性。教师尝试寻找教学突破口，引导学生通过亲身实践，体会法治国家建设的重要性与必要性。为此，教师基于对应教学内容，执行实践教学指导方案，设定相关的社会实践课题，驱动学生在社会实践中学习思考。如教师指导学生对文明旅游，禁止随意涂刻的社会现象进行实践调研。学生通过调研则可发现，在提倡文明旅游的背景下，仍旧有个别游客不遵守旅游规定，随意涂刻留念，给历史文物造成很大损坏。为此，相关旅游单位出台旅游黑名单制度，对于不遵守旅游文明要求的游客，将其列入黑名单，通过法律制度对其进行行为约束。学生基于社会实践调研思考，则可深入了解建设法治国家的重要意义，提高学生对相关内容的学习效果，培养学生良好的法治意识与道德素养。

（二）生活事例解析

为避免初中道德与法治课程教学枯燥，影响到学生课程学习积极性，教师在实际教学过程中，可基于生活事例进行解析，并鼓励学生进行发言，指导学生就不同事例进行辩论，为学生营造良好的学习氛围，促进学生课程学习质量提高。

如教师依据教材相关教学内容，围绕“让座”进行生活事例解析，每一位学生都会遇到该种事情，因此每一位学生都具有发言权。在事例解析指导前，教师鼓励学生进行自由发言，提出自己的观点与想法，保证学生可以畅所欲言，营造出快乐的教学氛围，避免学生思维想象力受到约束。教师基于学生的发言进行教学渗透，挖掘道德与法治课程的教学内容，引导学生对中华传统优秀文化进行学习继承，提高学生的道德品质，促进学生综合素质提高。当学生乘坐公共交通时，应当将座位让给更加需要的人群，如老人、孕妇、残疾人士等，体现出学生的道德品质。

（三）教材内容拓展

为有效提高学生道德与法治核心素养，实现新课标教育改革要求，教师在实际教学工作开展时，不可将教育视野局限于教材内容，给学生的课程学习造成影响。为满足学生的好奇心与求知欲，教师应当对道德与法治教材内容进行合理拓展，不断拓宽学生道德与法治学习视野，培养学生宏大的世界观。在实际教学内容拓展时，教师必须对拓展内容进行严谨的筛选，避免不良信息流入教学课堂，对学生的意识形态产生负面影响。教师通过与学生进行深入沟通，了解学生差异化的学习诉求，进而筛选相应教学内容，制定个性化教学内容，保证学生整体学习实力的提升。

三、结束语

综上，文中对初中道德与法治课程教学进行分析，阐述了几点教学改革建议。笔者认为在实际教学工作开展时，教师需保持学习与创新意识，不断提高自我综合教学实力，并基于教育改革要求，主动对课程教学策略进行改革创新，为学生建构全新的道德与法治学习模式，调动学生学习主观意识，营造高效教学课堂氛围，实现学科核心素养教育改革目标。

参考文献：

[1]于玲.浅谈初中道德与法治教学的有效性[J].才智，2020（05）：34.

[2]陳开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，3（03）：131-132.

（作者单位：福建省晋江市金井锦东华侨学校，福建   晋江   362200）