初中语文文言文教学的困境及对策研究

谭牡霞

摘  要：文言文在现阶段的初中语文教学中仍然发挥着非常重要的作用，同时其内容也占据着较大的考试比例。在开展初中语文教学活动的过程中实施有效的文言文教学，不仅可以加深初中阶段学生对古代文化的理解，而且还能增强初中学生自我的语文文化修养，提升他们参与学习语文文化知识的积极性和主动性。

关键词：初中文言文;教学困境;教学对策

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-029-01

老师在开展语文教学活动的过程中，文言文知识的教学具有一定的独特性。由于古汉语是构成文言文语言的基础，与现在的白话文存在较大区别，所以学生在开展文言文知识学习活动时会感到吃力，比如学习文言文中的古今异义、通假字等。就现阶段的初中语文文言文教学状况进行分析，仍然存在部分学生缺乏学习兴趣、文言文教学形式过于僵硬等诸多问题。下面我们详细分析一下，初中语文文言文教学的困境及对策。

一、初中语文文言文教学的困境

（一）学生缺乏学习文言文的积极性和主动性

由于初中学生在学习文言文知识时会经常反复出现同一种类型的语法，比如在文言文学习中会经常出现词类活用、通假字等情况，所以很容易致使初中学生在学习时形成固定思维。但是每次在教学中遇到此类问题时，老师还会为学生不厌其烦的讲解，多次帮助学生巩固此类知识;有时老师还会对学生加以引导，使学生主动回忆之前老师所讲解的内容。但是大部分学生在本节课堂上能够熟练掌握所学知识，但是当下次再遇到类似的文言文语法时，对其中的知识依然会感到陌生。追根溯源不难发现，大部分学生在开展文言文知识学习活动时会比较依赖各种教学辅助图书，在学习中一遇到自己不懂的问题，便去查阅相关资料，致使学生在学习文言文知识的过程中缺乏自主探究性。再加上初中阶段文言文自身内容相对较为复杂、枯燥，初中学生在学习过程中会表现出较低的学习兴趣，这对于初中阶段学生高效开展文言文知识学习活动造成一定的阻碍。

（二）文言文教学模式过于僵硬

现阶段初中语文文言文教学活动的开展陷入一种极其不利的困境，除了源于部分学生的原因外，还与老师在文言文教学中运用的教学模式不合理具有一定关系。在初中语文文言文教学实践中，老师经常为学生划出文言文中需要学生重点掌握的字、词、句，接着针对所划的内容进行重点讲解，然后逐字逐句地对文言文进行通篇翻译，在翻译的过程中针对文言文的语法知识进行讲解。老师在文言文教学中所运用的这种教学模式非常的枯燥乏味，同时也对初中学生学习文言文知识的积极性和主动性造成一定的打击，这种教学模式的运用也禁锢了初中阶段学生自主拓展学习能力，进而使整个文言文课堂教学陷入僵局。长此以往，语文老师也会失去对文言文知识的探索兴趣。不仅如此，部分受传统应试教育观念影响自身的老师，导致他们所开展的文言文教学活动也是为了应试教育而进行的，在初中语文文言文教学中表现出非常强的功利化，最终致使初中文言文课堂教学难以取得理想的教学效果。

二、初中语文文言文教学对策

（一）突出学生在文言文教学中的主体地位

要想突破当下初中语文文言文教学模式，改善文言文教学效果，提升整体教学质量，老师一定要充分调动起初中阶段学生在文言文学习中的主观能动性，让初中阶段学生积极主动地参与到文言文课堂教学活动中，使学生在学习文言文知识时能够形成主人翁的意识。如此，才能将初中学生的被动学习态度转变为主动探索精神，这样不仅可以有效减轻老师在文言文教学中的负担，而且还能让文言文课堂教学发挥事半功倍的良好效果。同時这也是初中新课程改革重点强调的教学目标，因此语文老师在开展文言文教学活动的过程中需要将其作为一项重点内容进行落实。老师可以将小组合作学习的模式运用到文言文教学中，根据班级中全体学生的学习情况划分为若干个小组，然后再对每一小组进行具体的学习任务分工，使学生在开展文言文知识学习活动的过程中能够形成良好的合作环境，同时提高学生彼此的竞争力，充分调动初中阶段学生参与文言文知识学习活动的积极性和主动性，激发学生学习文言文知识的热情。比如，在教《出师表》这篇课文时，老师可以让学生利用课前时间收集与此篇课文的相关典故，然后以小组合作学习的模式相互交流自己所收集的资料和阅读过程中所获得的心得，以此为基础来拓展初中学生的文言文学习视野，进一步深化初中学生对所学文言文内容的理解，加深他们对其中重点知识的掌握。

（二）强化学生对文言文的诵读练习

在初中文言文学习中诵读练习具有非常重要的作用和地位，学生可以通过开展诵读练习活动实现对文章内容起承转合的追随，同时在诵读练习过程中还能很好把握文言文的韵律节奏。而这也是当前文言文教学中最容易忽视的环节。因此老师在开展文言文教学活动的过程中需充分认识到诵读的重要作用，引导学生通过诵读练习将自我情感完全融入其中，使学生在诵读练习中能够更好、更快地进入学习状态，这对初中阶段学生综合文学素养的提升具有非常重要的积极意义。比如在对《岳阳楼记》这篇课文进行教学时，老师可以给予学生正确的诵读练习引导，在诵读练习中让学生充分体会到范仲淹“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，也表达了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀，从而更好地领悟文章的内涵。

结语

综上所述，初中文言文教学活动的开展既属于语文教学中的难点内容，同时也属于语文教学中的一项重点内容，文言文知识学习过程属于一个较为复杂的系统性学习。语文老师在开展文言文教学活动的过程中应积极做好正确的引导工作，加强对初中阶段文言文教学的研究，实现文言文教学工作的不断优化和突破。在此基础上有效提升初中阶段学生的文言文学习素养，提升学生的综合语文素养 。

参考文献：

[1]陈小英.初中语文文言文教学困境思考和对策研究[J].科普童话，2020.

[2]宋恒立.初中语文文言文教学的困境及对策探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019.

（作者单位：丰顺县第一中学，广东   梅州   514300）