浅谈警务实战情景训练的若干问题分析

杨东 刘涛

警务实战中的情景训练是教官为激发参训学员训练热情与兴趣，提升教学质量和效率，通过调研、分析、筛选发生的真实、典型和有代表性的案例或事件，经过有针对性的合理编排、推演，由教官进行分工、导调、讲评的一种将学员带入到模拟情景中进行训练的教学方法。

它是警务实战训练中的一种互动性较强的训练方法，是在完成众多基础科目训练后进行的一种贴近实战的对抗训练，能有效的将参训民警带到处置现场的环境中去，对在处置现场中有可能出现的各种情况进行提前预演，从而发现问题，弥补不足，及时改正。这种训练方式既可以有效提升民警在现场处置时的应急反应能力，又能更好的强化队友之间的配合，从而更好的做到对现场的安全有效的控制。

一、情景模拟对抗训练在警务实战训练中的作用

由于情景模拟对抗训练的真实性、对抗性、互动性，其更好的解决了以往训练中面临的一些难点，使情景训练更加贴近实战，使参训学员更加积极主动，使以往的被动学习变为主动思考。

(一）贴近实战，更加真实

在警务实战训练中，当参训学员完成基础科目训练后，教官还采取讲解、示范、介绍，学员继续聆听、模仿等训练方法，显而无法达到训前制定的教学目标，而让学员在真实环境中感受、体验、运用所学的警务技能去合理、合法、安全、有效的处置教官设计的情景，从而达到的教学效果是单纯依靠聆听、模仿等方法无法实现的，这也更加符合警务实战教学中所提出的“贴近实战、结合实际、讲究实用、确保实效”的警务实战训练理念。

情景模拟对抗训练通常所选用的情景大多数是发生在民警身边的真实案例，以及执行勤务过程中经常出现的一些事件或情形，参训民警在训练中会感受到情景更加真实，处置起来就会更加贴近实际，同时在训练中可以更好的将实战理念充分融入到对抗中去，在实战对抗中检验强化战术理念，在战术理念的支撑下强化提升参训民警的技战术水平。

（二）加强互动，提升兴趣

学员获得知识的渠道不单是聆听、观看、模仿教官的讲解、示范，学员在不同情景训练中，面对不同的环境、目标、队友、装备，以及相互之间产生的不同变化和反应，这些同样会给学员带来不同的感受，从而进行评估、判断和决定，这就使学员的训练由被动的聆听、模仿变为主动的思考、判断，这对所学知识的掌握、理解、运用有了较大的提升。

情景模拟对抗训练不同于以往的由教官讲学员听、教官做学员学的单一训练模式，而是通过情景导入的方法使学员与学员之间、情显员与情显员之间、学员与情显员和教官之间能够有效的互动起来，相互交换主体位置，大大提升参训学员的训练热情，从而更好的提升参训民警的积极性和创造性。

（三）强化思考，分享经验

经验分享在情景训练中起着较大的作用。由于每一位教官和学员的经历不同，所以自己的经验世界，各不相同，即使同一件事件，不同的人都会有不同的感受、理解、判断及处置方法，教官与学员之间、学员与学员之间的相互交流、沟通有助于开拓大家的思路，分享教学资源，丰富实战经验，从而更好地提升教学质量。

情景模拟对抗训练的情景设计是由教官团队共同将真实的案例或当前该地区民警在执法过程中常出现的一些较为典型情况经过调研、分析、整理，在进行编排、演练、修改后才在训练中实施的。所以参训民警在情显员的引导下会很快进入角色，在处置中依照战术理念，根据个人评估、判断做出相应的处置，在处置中会有安全、合法、合理、有效的处置，也会出现危险、违法、不当、失误的情况，这些在训练中是会必然存在的，当参训民警在处置过程中出现失误，教官可根据实际情况进行现场点评，也可在情景训练结束后进行集中总结、思考、点评这样可以强化参训民警总结在处置中出现的问题，思考解决办法，可以较好地避免在工作中再犯同样错误。同时由于参训民警经历不同，工作岗位不同，工作环境不一样，虽然是同一种情景训练也可能出现不同的处置方法（只要合法、合理、安全、有效），这些处置方法和经验都是可以相互借鉴、相互学习、相互吸收，从而共同提升、共同进步。

二、情景模拟对抗训练的组织实施

情景模拟对抗训练的组织实施是实现教学目标的一个重要环节，尤其在情景模拟对抗训练中，由于教官、情显员、参训学员，三者始终处于一个互动的状态中：教官对情景现场的控制、评估、导调、讲评等；情显员在接受教官指令、执行指令及特殊情况下的临场应急发挥；参训学员在情景处置过程中的评估、分工、沟通、配合、控制等等，这就使的情景处置现场变得极其复杂多变，为了使情景模拟对抗训练能够顺利、有效的实施，并达到预期的训练效果，情景模拟对抗训练的组织实施要具备以下三步；

（一）情景模拟对抗训练准备阶段

情景模拟对抗训练的训前准备尤为重要，它是决定整个训练能否安全、顺利的进行，训练中是否能够掌握、解决课程的重点、难点，训练结束后是否能够达到预期制定的训练效果的关键环节。可分为四步：分析教学对象；制定教学目标；选定教学情境；组织情景推演。

1.分析教学对象：训前对教学对象进行详细的分析，能够为制定教学目标、选用教学方法、把握教学进度提供重要的依据。可以重点对教学对象的警种、警龄、年龄、职务、单位、性别、工作环境及从警以来是否参加处置过重大的、有特点的、具有代表性的案事件。为下一步制定教学目标，选定教学情境提供重要依据。

2.制定教学目标：完成教学对象的分析后，我们要结合教学对象的需求，依据教学大纲，参照教学对象的警种、职务、年龄等因素制定具有一定难度，又能确保绝大部分参训学员可以完成的教学目标。教学目标的制定如果过高，只有少部分学员能够完成，而绝大部分学员无法完成训练内容，这样制定的教学目标及整个教学的过程就毫无意义，如果教学目标制定过低，大部分参训学员都能轻松的熟练完成和掌握，这样又会浪费参训学员学习时间，所以教学目标的制定，一定要结合教学对象的实际情况，科学、合理、有效的制定，从而最大限度保证教学质量，提升教学效率。

3.选定教学情境：教学情景的选定是实现教训目标的重要环节。所以在情景的的选定首先要具有针对性，要根据教学对象的警种以及本次训练要解决的问题选定具有代表性和针对性的情景作为本次训练的情景，不能按照普训的要求，简单的不区分教学对象、教学目标使用教学情境进行训练；其次教学情境的选定要具有实操性，在情景选定上不可简单的照搬案例，要根据教学对象的实际情况以及教学场地、装备、时间等具体情况对案例进行合理性、针对性、可操作性的改编，避免出现浪费训练资源、训练时间以及出现华而不实或无法操作的情况出现；情景训练还要具有变化性，“变”是整个情景处置过程的精髓，是训练参训学员合法、合理、安全、有效的运用所学的技战术对现场进行安全有效的控制，为了实现这一训练目标，情景导入必须要有合理的、针对性的、持续的变化，从而达到训练效果。

4.组织情景推演：训练前的推演是保障训练顺利进行的必要手段，可以使教官、情显员提前对情景内容和实施流程进行熟悉，强化教官与情显员之间的配合，提升相互间的默契，对参训学员在情景中有可能出现的反应及处置进行预判，做好相应的情景变化，为场景的连贯实施以及持续引导学员不间断的进行处置训练提供保障。

(二）情景模拟对抗训练实施阶段

情景模拟对抗训练的实施阶段是整个训练的关键环节。

1.检查场地、器材，向学员通报案情并规定训练中的注意事项。重点对布置好的场地实施封控、设置标识、安排安全员警戒，对需要使用的器材再次进行安全检查，确保训练安全、有序、顺利实施。向参训学员通报情景训练案情，使其在人员、装备、器材、分工等方面做好相应的准备。

2.再次强调训练中的相关要求，宣布训练开始，导调情显员按计划引导学员进入场景。教官对训练的规则再次进行强调和确认，尤其是在对抗训练中出现临时停止时的信号及停止后参训学员和情显员的动作要求再次进行确定，确保整个训练在安全的前提下进行。

3.有效控制、导调情景按计划顺利、有效进行。在整个对抗训练过程中，教官要始终保持对场景、情显员和参训学员的有效控制，是整个场景都能在预先推演中的情景下进行，如参训学员在训练中做出推演情景以外的处置，教官应当按照训练目标、战术处置原则及处置情景的合理性，对情显员做出相应的指示，对情景现场行有效、合理的导调，确保训练顺畅，有序实施。

(三）情景模拟对抗训练后的讲评

情景模拟对抗训练后的讲评，是整个训练过程中的一个重要组成部分，在整个训练中起到画龙点睛作用，使训练理念在碰撞中得到升华。课后的讲评能够帮助学员从不同的角度、不同的位置对整个情景处置过程进行回顾，同时学员与学员之间、学员与教官之间可进行相互沟通和交流，对教官在设计情景中出现的知识点，及自身和同伴在处置过程中出现的失误，自身和同伴在处置中合理的运用技战术，对目标、环境等方面进行合法、合理、安全、有效的控制等方面进行回放、互动、交流、点评，然后再返回情景中进行处置，如此反复训练可以较好的使学员在思维上形成一定的条件反射，肌肉上形成基础的肌肉记忆。

讲评的具体实施，可根据参训学员在情景处置过程中的实际情况进行课中讲评和课后讲评。课中讲评主要是对在训练中出现的典型的、有针对性的、不易恢复的处置现场，进行当场叫停，现场点评的一种方法。而课后讲评主要针对训练中普遍出现的、大多数学员通犯的问题进行点评的方法。但无论是课中点评还是课后点评，首先都应由教官引导复原处置现场，参训学员谈现场感受（启发学员从自身角度谈自身、自身角度谈同伴，从处置中目标、环境、自身等方面的变化带来的感受，谈如何进行的评估、沟通与控制，从所掌握的技战术知识，谈如何在实战中合理运用，从而达到对目标、环境的有效控制）。然后再由教官对整个训练进行综合性的点评，回顾整个训练过程，强调训练的重点、难点及易犯问题，总结、解惑交流中学员提出的疑问（如现场无法解答可在课后了解后回复），布置课后事项，提示下节课内容等。

三、情况显示员在情景模拟对抗训练中的作用

情景模拟对抗训练中情显员就是我们参训民警的磨刀石，在情景训练中情显员的演示要像到极致，情景设置要难到极限，这样才能将参训民警带入到情景训练中去，才能更好地模拟实战、贴近实战，才能让参训民警在情景对抗训练中不断提升现场处置能力，从而真正起到磨刀石的作用。

（一）专业引导，快速进入角色

在开展情景模拟对抗训练时，教官已提前按情景要求设置好场地、准备好器材。在环境上让参训民警感受到一种融入临场的气氛。情显人员也提前按照情景设置中自己所承担的角色（如嫌疑人、受害人、目击群众等）提前进行了多次预演，所以能够非常真实地将参训民警较快的带入到情景训练中，让参训民警能够在极其接近执法环境中、更加贴近实战的条件下进行训练。

（二）假想目标，训练超难实战

“训练永远要比实战困难”，做到这点，我们民警在执行任务时就可以从容应对，真正意义上做到安全执法、平安回家。情景模拟对抗训练初期，情显员模拟民警在执行任务中遇到嫌疑人时的正常反应，当参训民警能够熟练的安全、合法、合理、有效的处置后，情显员要不断加大参训民警的处置难度。如：“消极对抗、语言攻击，徒手攻击、凶器攻击、武器攻击、目标人数变化、所处环境变化“等，在高强度、高难度、高对抗、高压力的环境中提升参训民警的处置能力，真正使情显员成为参训民警的“磨刀石”。

（三）情景多变，提升应变能力

民警在现场执行任务过程时，现场情况瞬息万变，存在较多的不确定性，所以情显员在引导参训民警训练时，根据训练前制定的训练方案，不断观察参训民警在训练中的反应，如：语言、表情、肢体动作、位置变化、相互沟通等细节，适时的变换处置情节，不断调整对抗等级，同时在所处环境和目标人数上也不断的进行合理的调整，不断的考验、训练、提升参训民警现场处置时的应变能力。

四、情况显示员的挑选与培养。

由于情景模拟对抗训练在警务实战训练中的不可或缺性，以及情显员在情景模拟对抗训练中的重要性，所以情显员的挑选要格外的严格和仔细，情显员的培养要更加的专业和系统。

（一）情显员的挑选

情显员应当从教官中挑选产生，因为一名合格、优秀的教官通常具备；有一定的基层工作经验，过硬的警务技能，良好的身体素质，对授课内容及教学目的的了解和熟悉，以及对教学现场的把控和導调能力，（一般参训民警不具备这些综合能力）。而教官的挑选同样要严格、仔细，当前从事教官职业的人，无外乎有三种想法，第一是真正热爱这份职业，把当一名合格的教官当作毕生的事业去做。第二是组织安排，个人没有过多的想法，顺其自然，无所谓的心态。第三存在着一些个人的想法来选择当教官。所以在人员挑选上，首先要是真正热爱教官这份职业，把做一名合格的、优秀的教官当作毕生的事业去做的民警。这就是要求我们要在思想上要端正态度，这是决定我们能不能走下去，走多远的问题。如果是抱着太多的个人想法来从事教官行业，注定不会走太远，因为一个人的精力、体力是有限的，考虑太多的个人想法就无法将自己的主要精力全部投入到教育训练中去、无法投入到服务警队上去、无法投入到服务民警上去。其次，要有敏锐的观察以及快速应变的能力。在情景模拟对抗训练中情显员要能够及时观察、捕捉的参训民警在处置过程中的一些表情、肢体、语言、站位、心理等方面的变化，从而发现在处置过程中存在的不安全、不合法、不合理、无控制的漏洞，然后用情景对抗的形式体现出来从而帮助参训民警加深印象改正错误。第三，要有超强的模仿和表演能力。在情景模拟对抗训练中，情显员的模仿和表演能力的强弱会想直接影响参训民警处置时的心理状态。一位优秀的情显员能够根据教学的要求，情景的设计，出色的完成处理好情景中的每一位角色，做到需要什么演什么，演什么像什么，是整个情景模拟对抗训练中不可或缺的一部分。

（二）情显员的培养

首先要培养过硬的警务技能，由于情景模拟对抗训练中教官、情显员、参训学员始终处于互动、交流、对抗中，在这期间所运用的不是单一的某一种警务技能，而是将警务技能的五大支柱（警务战术、武器使用、徒手警械控制技术、综合体能、临战心理）综合运用的一个过程。这就要求，作为一名优秀的情显员，必须要通过长时间的刻苦训练及不断的对训练过程、内容、方法进行总结，才能真正熟练掌握、理解、运用各项警务技能，这样才能保证在情景模拟对抗训练中所饰演的角色及整个情景不会出现，停顿、中断、冷场等现象，使整个训练流畅、完整、顺利的进行。其次，要积累丰富的一线工作经验，情景模拟对抗训练中通常所选用的情景大多数是根据发生在民警身边的真实案例，以及执行勤务过程中经常出现的一些事件或情形而设置的。所以具有丰富的一线工作经验对案例的挑选、设计、实施是否符合训练要求极为重要，因此，情显员要定期到一线不同警种中跟班工作、锻炼、学习，才能真正掌握和了解一线各警种的工作情况，这样设计出来的情景才能更加真实、逼真，才能真正达到训练目的。第三，要学习专业的表演才艺。在情景模拟对抗训练中，由于情景的不同或即使同一个情景，情显员也有可能饰演不同角色，所以对不同人物的外部特征，肢体动作，职业习惯等细节的理解、模仿、把握，是能否将参训学员快速且真实带入到情景中的关键。这就要求情显员除了掌握过硬的警务技能和积累丰富的一线工作经验外，还要在工作和生活中不断观察、揣摩、理解不同人物的特征、性格、习惯，从而进行模仿，在模仿过程中不但要做到外部的形似（着装、语言、肢体动作等）还要做到内在的神似（气质、表情、眼神等）。这样情显员就会将在情景中所饰演的角色生动、逼真的表现出来，使整个情景在演练过程中更加真实、更加生动、更加顺畅。

情景模拟对抗训练是警务实战训练中的一种训练方法，在训练中我们坚定执行贴近实战、结合实际、讲求实用、确保实效、安全为先的训练理念，始终要围绕着安全、合法、合理、有效的原则，不断强化民警在执法过程中的安全意识、战术意识、法律意识、程序意识，真正做到每位参训民警“安全执法、平安回家”。