幼儿园开展主题区域活动的问题与对策

赵小莉

【摘要】本文针对幼儿园主题区域活动存在活动内容不符合幼儿的个性特点、活动脱离主题背景、缺乏科学有效的评价等问题，论述开展主题区域活动的对策，即合理设置区域活动空间、优化活动内容、丰富活动材料、注重教学评价等，促进幼儿的全面发展。

【关键词】幼儿园 区域活动 主题背景

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）45-0158-02

区域活动是幼儿自主活动的一种形式，是寓教于乐的一种学习方式，主要根据主题教育目标充分利用教育资源，包括图书、语言、科学、美工，以及组织角色表演等形式，满足幼儿活动和游戏的需求。由此，幼儿园主题背景下的区域活动应树立“寓教于游戏活动”的理念，教师对幼儿进行正确引导，使幼儿主动参与区域活动，从中获得情感体验，加深对主题活动内容的理解。教师通过观察幼儿在区域活动中的行为，掌握幼儿的性格特点，并据此创设相应的主题内容，促进幼儿个性全面发展。以下，笔者针对幼儿园主题背景下的区域活动教学现状，探讨解决问题的对策。

一、幼儿园开展主题区域活动的问题

（一）活动不符合幼儿的个性特点。3～6岁幼儿情感丰富、活泼好动、对事物充满好奇心，教师在开展区域活动时，要遵循幼儿的发展规律、尊重幼儿的个体差异，确保幼儿身心全面健康地发展。然而，很多幼儿园开展的区域活动仅限于日常的活动练习，教师无法准确理解区域活动的本质内涵，没有真正了解幼儿的个性特点，创设的区域活动不能满足幼儿的个性发展需求，存在材料投放随意、教师指导盲目、教学评价无层次等问题。

（二）区域活动脱离主题背景。“主题”是指幼儿园在某一时期重点开展的教学活动，“区域”则是指教师根据不同的活动类型和材料划分空间。现阶段，大部分幼儿园以主题课程集体式教学为主，偶尔开展主题活动时并没有合理规划区域活动内容，出现区域活动内容偏离主题，与主题背景割裂的状况，导致幼儿无法在活动中获得有效的学习体验。

（三）缺乏科学有效的评价。教学评价是针对“教”与“学”两方面的评价活动，教学评价具有导向、决策、总结等功能，科学有效的评价语言不仅能够提高课堂质量，还能促进幼儿和教师的进步与发展。然而，多数幼儿园的主题区域活动缺乏科学有效的教学评价体系，加上一些幼儿教师专业水平较低，不重视教学评价，导致教学效果不佳，影响了幼儿参加主题区域活动的积极性。

二、幼儿园开展主题区域活动的对策

（一）根据幼儿特点，合理规划区域活动空间。幼儿园合理规划区域活动空间，有助于引导、支持幼儿与周围环境积极互动。教师应根据幼儿的个性特点，在主题背景下科学合理地开展区域活动，满足幼儿的个性发展需求。如在区域活动设施的规划上，要合理间隔高低玩具，在区域中间摆放桌椅以便最大化地利用空间，解决幼儿取放材料时出现拥挤的问题。教师还应根据活动特点对区域空间进行合理划分，如乐器区、表演区、商店区等比较热闹嘈杂的区域应就近分布，而阅读区、益智区、美工区等需要有安静环境的区域，应远离闹区分布，确保两个活动区域互不干扰。为了方便幼儿准确找到相应的活动区域，教师应该在每个区域内张贴易于幼儿识别的图画标记，如阅读区贴上一个小朋友认真看书的图片，乐器区贴上一架钢琴的图片，商店区贴上饼干糖果的图片等。主题背景区域活动的空间设置，为幼儿营造良好的活动环境，使活动区域变成“会说话”的活环境，让幼儿在游戏探索中展现自我，发展个性、健康快乐地成长。

（二）优化活动内容，密切贴合主题背景。幼儿园主题背景下的活动内容、表现方式丰富多样，教师开展区域活动时，应多角度分析主题背景，选择与主题背景相符合的活动内容，正确选择活动材料，营造良好的活动氛围。由于幼儿较为活泼好动，若区域活动的形式过于单一，则无法吸引幼儿积极主动地参与到区域活动中。如在“小小梦想家”主题区域活动中，教师根据班级幼儿的兴趣、爱好，把区域活动设置为表演梦工厂、靓丽造型室、快乐图书馆、欢乐KTV、梦想T台秀、天使医院、科学航天楼、贝贝舞蹈室等8个区域。在开展区域活动过程中，教师引导、鼓励幼儿说出自己的梦想，让幼儿自主选择活动区域，在游戏中获得情感体验，幼小的心灵萌发一个个梦想。可见，区域活动内容的设计要符合主题活动背景，教师要探索优化区域内容的策略，有效提升区域活动效益，使优化后的区域活动更加适合幼儿的身心健康成长。

（三）丰富活动材料，提升幼儿互动能力。区域活动得以顺利开展需要有丰富多样的材料，幼儿园应投放各种活动材料，还可以向家长寻求帮助，请家长在日常生活中帮忙收集常见的废旧物品，如卷纸芯、瓶盖、饮料瓶等。教师在区域放置材料时，应结合主题背景按照基础材料、辅助材料等进行划分。基础材料可以长期放置在固定的区域，如彩纸、剪刀、订书机、胶水、图书、彩色笔等。其他辅助材料则需收纳好，教师在活动中根据主题内容取出相应的材料再进行补充。丰富多样的活动材料能够充实区域活动内容，创造更多的资源，使幼儿获得更丰富的情感体验，有效提升幼儿的动手操作能力和同伴互助能力。例如，在开展主题背景为“鸟儿的家”区域活动时，教师提供小木棒、双面胶、碎纸条、树叶等材料，让幼儿亲自动手为鸟儿筑巢。在搭建鸟巢的过程中，有些幼儿动手能力较强，搭建速度比较快，而有些幼儿动手能力较弱，在搭建过程中需要不断向其他幼儿寻求帮助，有时难免打扰到其他人，针对这种情况，教师不必过多介入，只需让幼儿自由交流即可。但如果出现幼儿争抢材料的现象，教师则应及时介入进行有效干预。又如开展主题为“我们的家乡”区域活动时，教师为幼儿展示多种不同风格的家乡房屋建筑，提供房屋建筑设计的简易图纸，让幼儿选择某一喜歡的建筑，一边观察，一边用彩笔对所选的设计图进行“装饰”。待作品完成后，教师提供彩泥、硬纸片、彩色纸条等材料，让幼儿在家中与父母共同制作立体房屋。教师在活动中不断新增内容，及时投放新奇丰富的材料，激发了幼儿参加实践活动的兴趣，既拓宽了幼儿的视野，又进一步促进亲子感情。

（四）注重教学评价，促进师幼共同发展。教学评价主要包括教师对幼儿的评价、幼儿园对教师的评价。教师应因人而异给予幼儿有针对性的评价，如对胆子较小的幼儿，应以鼓励的评价语言为主，评价语言应生动、丰富，取得幼儿的信任，帮助幼儿树立自信心，调动幼儿学习的积极主动性;对调皮好动的幼儿，应机智巧妙地应对，注重挖掘幼儿的潜能，评价语言应具有技巧性、艺术性，同时也要因人而异、因时而异。而幼儿园对教师的评价应侧重对教师教学质量的肯定，做到科学、公正。如实施发展性评价，为教师提升自我创造机会;实施奖惩性评价，根据教学情况对教师进行相应的奖罚等。正确开展教学评价，不仅能够促进幼儿健康成长，还能有效提高教师的综合素养。

总之，幼儿园主题背景下的区域活动，培养了幼儿的动手能力、自主探究能力和独立思考能力，有利于提升幼儿的学习能力，促进幼儿的全面发展。

【参考文献】

[1]黄静文.探索深入推进幼儿园主题区域活动教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（10）

[2]夏郁郁.基于主题背景下的幼儿园数学区域活动分析[J].黑河教育，2019（6）

[3]纪妍伊.幼儿园主题背景下的区域活动剖析[J].学周刊，2019（26）

[4]王玉玲.主题背景下幼儿园区域活动的创设与指导[J].文教资料，2019（18）

（责编 杨 春）