大班幼儿开展一物多玩游戏例析

【摘要】本文论述幼儿园大班一物多玩的游戏教学策略，引导幼儿运用多种工具、材料等装饰斗笠，展现丰富的想象力;探索变换斗笠的不同玩法，提升幼儿的模仿能力、自主学习能力;利用材科辅助一物多玩，加强幼儿的团结合作能力和解决问题的能力。

【关键词】大班幼儿 斗笠 一物多玩

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）45-0156-02

户外体育游戏是深受幼儿喜爱的一项活动，但笔者在组织户外体育游戏过程中常常发现：幼儿对常规体育器材兴趣不大，有的幼儿因器材玩法单一而频繁更换器材;有的幼儿不遵守游戏规则，带着器材追逐打闹，导致游戏场地零乱等。但有不少幼儿对一些低结构体育器材兴趣浓厚，他们敢于尝试，通过动手、动脑探究器材的新玩法，锻炼手眼协调性，提升合作能力。由此，教师可以尝试利用自制的低结构体育游戏器材，激发幼儿参与户外体育游戏的兴趣。下面，笔者以本土资源——斗笠这种简易的低结构体育游戏器材为例，从装饰斗笠、变换不同玩法，以及与相关辅助材料有效整合等，探讨组织大班幼儿开展一物多玩游戏的策略。

一、第一阶段：装饰斗笠

在一次游戏环节，笔者把斗笠投放在美术区供幼儿欣赏，听到几名幼儿谈论道：“这些斗笠没有装饰物不太好看，要是能给它们装扮一下就好了”“我要在上面贴几朵桃花，把斗笠变成一朵美丽的大桃花”“我要在斗笠上画几只小动物玩游戏”（如图1）……由此，笔者引导幼儿先欣赏各种图片，从中收集装饰斗笠用到的素材，再运用美术材料装饰斗笠，如各色手工纸、颜料、剪刀、双面胶等，很多幼儿创作出自己喜欢的斗笠。还有的幼儿突发奇想，把游戏情节融入装饰斗笠的过程中，如将斗笠装饰成凶猛的大野狼、大老虎等动物，或是装饰成小兔子等弱小可爱的动物，还有的幼儿根据斗笠装饰图案即时进行故事创编游戏。

幼儿在装饰斗笠的过程中，能够初步运用多种工具、材料，通过不同的方式表达自己的想法，展现了丰富的想象力。大班幼儿在装饰斗笠的过程中都较为专注，且他们敢于创造、富有自信心，能够用生动的语言、形象的动作诠释自己创作的艺术作品。

二、第二阶段：一物多玩

笔者把幼儿装饰好的斗笠投放到体能区，幼儿纷纷对玩斗笠表现出极大的兴趣，斗笠的每一种玩法他们都想一一尝试，并积极探索斗笠的不同玩法，如有的用头顶着玩，有的立在地上转，有的往上抛接，有的放在地上滚，有的向前扔，有的跳过斗笠，还有的绕着斗笠走、跑等。当他们有了新的玩法时，就会迫不及待地向同伴炫耀，同伴们纷纷效仿，如子洋小朋友发现自己能够娴熟地转动斗笠时，便向同伴“宣战”：“你们看，我的斗笠转得最快了，谁敢来比一比吗？”（如图2）幼儿沉浸在欢快的比赛氛围中，这样的游戏有较大的自由度与随意性，但幼儿也常常因为比赛结果发生争执。

經过与幼儿反复交流，笔者对这一阶段的游戏做了调整。一是多提供一些斗笠投放在较大的场地内供幼儿玩耍;二是幼儿制订比赛规则及判断标准，分组合作游戏;三是利用多顶斗笠玩出新花样，如把斗笠摆成迷宫，幼儿自主设置迷宫游戏的多种玩法。玩法一：蒙眼走迷宫游戏（如图3），幼儿两两配合，其中一名幼儿蒙着眼，另一名用语言提醒，互相配合走出迷宫。玩法二：两队闯关游戏，设置两个迷宫入口，一个出口，幼儿分组比赛，先走出迷宫的一组获胜。玩法三：“狼兔”追逐游戏，几名幼儿分别扮演强和弱的动物，较弱的动物拿着路线指示卡快速走出迷宫，如果没找到出口且遇到较强的动物就会被抓……

幼儿在这一阶段中游戏兴致高、主动性强，玩得不亦乐乎，不仅发展了走、跑、跳、扔等动作技能，而且探索能力和模仿学习能力也不断增强，在玩的过程创造出许多新的玩法并相互模仿，积累了丰富的经验。另外，幼儿的竞争意识较强，幼儿自主制订游戏规则和比赛形式，共同遵守。由此可见，运用竞赛的方式不仅使幼儿专注于游戏，同时促进幼儿加强与他人合作学习，在游戏中学会思考问题、解决问题。

三、第三阶段：结合辅助材料一物多玩

一次，阳阳双手各顶着一个斗笠，快速地从轮胎上跑过去，兴奋地说：“太刺激了，你们看，我的斗笠都没有掉！”在阳阳的带动下，小伙伴们也纷纷尝试，胆子大一点的幼儿双手平举斗笠，直接走过高低不一的梯椅。于是，师幼共同探索、尝试运用竹梯、废旧轮胎、大型梯椅组合等户外材料，增加玩斗笠过障碍的难度，鼓励幼儿大胆发挥想象、勇敢尝试。慢慢地，一人一个斗笠已经满足不了幼儿，他们自主增加斗笠的数量，同时创新玩法，如将斗笠顶在头上走动，或顶在头上单（双）脚跳，或平稳地双手平举，或放在肩上过障碍，要求斗笠不得掉下来（如图4、图5、图6）。

这一阶段的游戏具有趣味性和挑战性，不仅发展了幼儿的平衡能力、协调能力和自控能力（如控制游戏的速度和力量等），同时锻炼了幼儿勇于坚持、不怕困难、敢于挑战、团结合作的品质，进一步提升了幼儿的耐心和自信心，以及思考问题和解决问题的能力。

四、一物多玩游戏的注意事项

体育器材一物多玩满足了幼儿户外体育游戏多样化的需求。斗笠一物多玩游戏不仅充分利用本土资源，而且具有趣味性，玩法更灵活。在不同阶段的游戏中，添加辅助材料的斗笠游戏比徒手玩斗笠游戏更生动有趣，给予幼儿更加灵活的探索空间，最大化地实现斗笠这个单一物品在幼儿体育游戏的教育价值，大大提升幼儿的游戏水平。通过观察、分析、总结，笔者认为幼儿园体育器材一物多玩游戏应注意几个方面。

（一）以低结构材料为主。高结构材料高控、枯燥、探索空间较小，而低结构材料更能激发幼儿的思维，启发他们大胆创新多种玩法，游戏兴趣更浓厚，有助于提升幼儿的游戏能力。

（二）材料应丰富多样。教师应当立足幼儿的兴趣特点，引导幼儿加强沟通、交流，依据器材的材质等动脑、动手，大胆尝试自制体育器材。如上述案例中，幼儿创新思维，大胆地把斗笠装饰成动物，并依据动物强弱有别的特点，生成了“狼兔追逐的迷宫游戏”，有效提升了幼儿的游戏水平。

（三）一物多玩应形式多样。单一的游戏玩法过于枯燥，当幼儿在游戏中感受不到乐趣时，教师可以启发他们两两合作或小组合作，多人创造有趣的玩法，特别是在大班增加集体竞赛类游戏，添加多种辅助材料，以便幼儿在各种游戏形式中感受一物多玩的乐趣。

（四）一物多玩游戏应体现层次性。教师可以设置不同层次、不同难度的游戏，当幼儿达到一定游戏水平后，师幼应共同探讨、创新，继续推进下一阶段的游戏，激起幼儿的游戏潜能，鼓励幼儿在游戏中不断超越自我。

（五）突出幼儿的主体地位。教师在观念和行动上要真正做到“放手”，杜绝包办代替、处处“高控”、处处束缚，要相信幼儿有解决问题的能力，能够在游戏中保护自己，以便幼儿在游戏中获得更大的快乐感、自豪感。

总之，教师应立足大班幼儿的主体地位，做幼儿的游戏玩伴，尊重幼儿、融入游戏，善于发现幼儿的兴趣爱好，引导幼儿利用“一物”玩出新意，最大化地发挥游戏的教育价值。

作者简介：李玉琼（1980— ），女，福建永春人，大学本科学历，一级教师，研究方向为学前教育。

（责编 杨 春）