小学语文古典名著阅读教学的策略

【摘要】本文论述小学语文教材中古典名著阅读教学的方法：收集名著背景资料，近距离欣赏名著;细读课文，把握故事内容和感受人物形象，以培养学生阅读古典名著的能力。

【关键词】《红楼梦》 《红楼春趣》 古典名著 阅读教学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）45-0032-02

“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”“初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感”，这是部编版语文五年级下册第二单元的人文主题和语文要素。这个以“古典名著之旅”为专题的单元中有四篇课文：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，这四篇课文分别节选自我国古典长篇小说四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。我国的古典名著有很多，四大名著以其极高的文学水平和艺术成就，被世人称为中国古典长篇小说的巅峰巨作。四大名著是我国家喻户晓的文学作品，教师在开展古典名著阅读教学时，要引导学生感受我国古典名著的藝术魅力，掌握古典名著的阅读方法。本文将以《红楼春趣》的阅读教学为例，探寻正确有效的教学策略，从而让学生受到古典名著的文学艺术熏陶，提升语文核心素养。

一、收集名著背景资料，近距离欣赏名著

古典名著创作的时间和叙述的故事年代比较久远，小说的语言也有些生涩难懂，这都给学生阅读古典名著带来了一定的障碍。因此，在教学古典名著时，教师首先要带领学生收集名著背景资料，拉近学生与古典名著的距离，让学生近距离欣赏古典名著。

（一）收集作者的生平及写作背景

“惜红楼梦断”指的就是古典名著《红楼梦》。《红楼梦》的作者是谁？他有什么样的人生经历才能写出这部旷世奇书？《红楼春趣》节选自《红楼梦》第七十回，教师在教学前，可以先引导学生收集《红楼梦》作者曹雪芹的生平及写作背景。（如图1）

（二）了解《红楼梦》的概况及历史地位

《红楼梦》讲述小说主人公贾宝玉和林黛玉凄美的爱情故事，“红楼梦断”断的只是贾宝玉和林黛玉的爱情吗？它是怎样的一部小说？它有着怎样的历史地位呢？在教学《红楼春趣》前，教师要让学生对《红楼梦》的概况及历史地位有所了解。（如图2）

二、细读课文，把握故事内容和感受人物形象

“初步学习阅读古典名著的方法”是本单元的语文要素之一，《红楼春趣》是本单元的第四篇课文，在学习本单元的前三篇课本时，学生已经学习了一些古典名著的阅读方法，在教学《红楼春趣》时，教师要对古典名著阅读方法进行再次强调和补充，进一步强化学生阅读古典名著的能力。

（一）把握故事内容

1.略读——读懂课文的大概意思

古典名著的历史比较久远，小说语言与我们现在使用的语言有很大不同，是古代白话文的语句。因此，学生首先要读懂课文的大概意思，遇到不明白的地方不用反复琢磨，只需要联系上下文猜读，大致读懂意思即可。比如，“一语未了，只听窗竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳”，联系上下文可以猜出“窗屉子”是古时候那种可支起放落的窗架。又如，“丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起篗子来”，联系上下文，可以猜测出“剪子股儿”“篗子”是与风筝有关的物品。

2.细读——概述故事的主要内容

细细品读课本，按故事发展顺序，找出起因、经过、结果，讲述课文的主要内容，是学生把握故事主要内容的主要方法。比如，《红楼春趣》这篇课文讲述了一件什么事？聪明的学生很快从阅读导语中，或者从课本插图中找到答案——课文讲述的是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人在大观园中放风筝的故事。教师可以引导学生按事情发展的顺序，找出事情的起因、经过、结果，让学生概述课文的主要内容。（如图3）

3.跳读——提炼关键语句

每一篇文章都有各自的特色和描写侧重点，教师可以引导学生提炼课文的关键语句，体会课文与众不同的特色。比如，《红楼春趣》一课，从课文标题中可以读到什么关键词呢？对的，就是这个“趣”字。在宝玉与黛玉等众姐妹放风筝的整个过程中都体现了这个“趣”字。“趣”在课本中有许多具体的体现，教师可以引导学生一一标注出来，并画出关键语句，让学生感受课文的“春趣”特色。（如图4）

（二）感受人物形象

中国古典名著的最大特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。《红楼梦》作为中国古典四大名著之首，它最突出的艺术成就是塑造了众多具有典型性格的人物形象。教学《红楼春趣》一课时，教师可以引导学生结合重点语句，提炼关键词语，运用思维导图的方法，体会人物的性格特点，感受人物形象。比如，《红楼春趣》中提到宝玉、黛玉等多个人物，教师可以引导学生运用“关键词→事件→人物特点”的思路，绘制思维导图，分析贾宝玉的性格特点，从而感受课文中生动的人物形象。（如图5）

同样，运用绘制思维导图的方法，学生还可以找到课文中其他人物的性格特点。（如图6）

“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。”这是清代学者得舆对《红楼梦》的评价，这个评价对于其他古典名著也是适用的，因为古典名著中有太多的“文学营养”可供学生汲取。小学语文教材中的古典名著节选，只是学生阅读古典名著的开始，学生可以运用教师传授的阅读方法阅读整本古典名著，从而开阔眼界，丰富文学知识，让自己的语文素养得到质的飞跃。

作者简介：蒙显先（1974— ），壮族，广西马山人，大学本科学历，法学学士，一级教师，研究方向为小学语文教育。

（责编 黎雪娟）