利益相关者参与下的高校课余体育训练育人管理研究

摘  要：坚持把立德树人作为中心环节，把高校课余体育训练贯穿于高校大学生课外活动全过程，实现全程育人、全方位育人是新时代高校体育发展的趋势。学生课余体育训练作为高校体育的一部分，蕴含丰富的内涵，具有较强的教育功能。因此，探索利益相关者参与下的高校课余体育训练的育人管理模式，既是新时期体育教育的需要，也是贯彻高校“三全育人”的需要。

本研究采用文献资料法、历史分析法、逻辑分析法，通过对利益相关者的由来、高校课余体育训练形式内容、高校课余体育训练育人实践的现状、利益相关者参与下的高校课余体育训练等进行研究分析，得出结论，即在高校课余体育训练育人中，要充分协调利益相关者的利益，对课余训练的学生进行全员、全过程、全方位的教育，弥补现阶段在高校课余体育训练育人管理中存在的漏洞，科学的实现高校课余体育训练育人目标为今后高校课余体育训练育人实践提供一定的理论借鉴。

1利益相关者及高校课余体育训练的内涵

1.1利益相关者的内涵

利益相关者是一个管理学上的概念，这一词最早在1929年被提及，在此之后的数十年，并没明确的利益相关者的概念被提出。利益相关者理论引起了管理学、社会学等专家的关注并对此进行了大量的实验验证和理论研究，推动了利益相关者理论的发展。

斯坦福大学研究院，Freeman &Reed（1983），Freeman（1984） 定義的利益相关者是这样一些团体，没有其支持，组织就不可能生存。广义的方面，利益相关者能够影响一个组织目标的实现，或者他们自身受到一个组织实现其目标过程的影响。狭义的：利益相关者是那些组织为了实现其目标必须依赖的人。鲍威尔Bowie（1988）定义其为没有他们的支持，组织将无法生存。汤普逊、瓦提克、斯密定义利益相关者是与某个组织有关系的人。萨威奇、尼克斯、怀特赫德、布莱尔定义利益相关者的利益受组织活动的影响，……并且他们也有能力影响组织的活动。布热勒（1993）利益相关者与某个组织有着一些合法的、不平凡的关系。

1.2高校课余体育训练的内涵

为了推动学生体育运动的普及与提高，1979年3月，颁发了《全国学生体育运动竞赛制度》，这一制度为我国大学生体育竞赛的快速发展提供了保障。1986年10月原国家教委和国家体委联合制定和实施的《关于开展课余体育训练，提高学校体育运动技术水平的规划（1986～2000年）》明确规定：课余体育训练是学校体育的重要组成部分，是利用课余时间，对体育基础和技术水平较好的学生通过运动队、代表队等形式进行系统训练，以提高运动成绩的专门教育过程。因此，高校课余体育训练有“课余性”和“专门性”两个基本特征：业余性是指大学生以文化学习为主，根据自愿的原则，在不影响正常学习的前提下，利用课余时间进行的体育训练。“专门性”是指训练需要专门的指导、装备和竞赛等。

2利益相关者参与下的高校课余体育训练育人管理问题

目前高校课余体育训练在《关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》《全民健身计划（2011—2015年）》《国家学生体质健康标准（2014年修订）》等政策标准的保障下开展得如火如荼。各学校在相应的组织领导、政策配套、训练改革、场地器材设备配备、经费支持、教练队伍建设等等方面，都有很大提升。同时也存在一些问题，具体如下。

第一，高校课余体育训练利益相关者育人管理功利化，德育教育欠缺。在高速发展的经济社会中，人往往趋于功利，利益相关者参与下的高校课余体育训练，在物质奖励、职称提升、尊重需要、自我实现需要的现实面前，对学生运动员，唯成绩论。过分追求比赛成绩，以牺牲学生身心健康为代价。对学生的人生观、价值观造成不良影响。

第二，高校课余体育训练利益相关者育人管理科学化程度偏低。训练方式方法手段更新普遍不及时，或者完全采用传统的过时的训练方式。有其主观原因，如利益相关者中的管理层、教练员缺乏知识更新的意识，没有及时获取最新的科学训练手段。也有其客观原因，如学生的比赛成绩很多时候往往不能冲抵教学和科研，在教学、科研上存在一定压力，导致没有充分的精力用于课余体育训练。

第三，高校课余体育训练利益相关者育人管理的运动员培养方案、招生政策、制度保障等不够健全。一方面有管理者自身原因，因为外行指导内行，非科班出身，没有实践经验，管理水平有限。另一方面也有其客观原因，如课余体育训练者的生源本身就不好、学训冲突、教练与队员冲突、教练与管理者之间冲突处理不够合理。

3利益相关者参与下的高校课余体育训练育人管理模式探索

3.1以德育人，关心和解决课余体育训练者面临的实际问题

“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师德和才，学博为师，德高为范，教师完善人格是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。高校课余体育训练者首先的身份是学生，与专业运动员有本质的不同，因此，利益相关者如管理者、教练员应注重以情动人、以德育人，尊重学生的个性，只有如此，才能达到教育人、培养人，在竞赛学习上取得双丰收。

一个好的学生运动员要想可持续的取得成绩，首选要把他们的个人利益放在首位。现在，学生在学校面临着繁重的学习任务、实习、考研，为进入职业做好准备等问题，管理者、教练员应在训练、生活、学习上做到理解、关心、帮助他们，这样才能鼓舞他们的训练积极性，凝聚不断进取的精神，在这个过程中感化他们也学会关心他人、关心社会、关心国家，承担起他们这个时代应该承担的责任。

3.2与时俱进，科学训练，用丰富的案例教学贯穿于训练

互联网+时代，优秀运动员的优秀事迹、适用课余训练的手段方法唾手可得。将优秀案例应用于课余体育训练指导，学习其科学训练方法、优秀运动员的高尚道德品格，不仅能激发学生身体训练的无限潜能，而且对学生的价值观形成有莫大的帮助。如2019年6月18日，习主席给北京体育大学2016级研究生冠军班全体学生回信，这个案例让体育精神、奋斗精神刻印在了学生心里，让体育工作者、高校课余体育训练利益参与者深受鼓舞、倍感温暖，从中也深刻认识到使命光荣、责任重大。

3.3正确地处理管理者、教练员、课余体育训练者间的关系

为了全面落实建设体育强国的要求，进一步提高运动员思想政治素质，促进其全面健康发展，激发为国争光、奋勇拼搏的精神和斗志，确保在国际大赛中取得优异成绩，体育总局于2011年印发了《关于进一步加强和改进运动队思想政治工作的意见》，意见中强调：新形势下加强运动队思想政治工作的重要性和紧迫性。实际工作中，管理者、教练员要有过硬的思想政治理论素质，对课余体育训练者有着全面的了解，对课余体育训练有着通盘的考虑，在此基础上指导学生训练，对于学生随时退队（学训冲突）、专业运动队教练员与管理者价值观和理念冲突、教练员和课余训练者矛盾等问题，利益相关者应该有清醒的认识，管理者、教练员应把业余训练作为体育教学过程的延续，要把以体育育人放在首位，对上述问题能合理化、科学的解决。

3.4坚持政策先行着力营造高校课余体育训练浓厚氛围的制度环境

利益相关者应该高瞻远瞩，统筹谋划，制定有益于高校课余体育训练发展的招生政策、训练管理制度。好的生源，对课余体育训练、对学校有着巨大的益处;科学的管理制度对提升课余训练的质量、提升利益相关者的幸福感、获得感意义深远。在各类政策、管理制度的护航下，营造积极向上的运动队氛围，在培养学生知、情、意、行的过程中起到积极的作用。好的队风可以鼓舞大家，调动学生参与訓练和竞赛，为校争光的积极性和主动性。政策先行，打造出健康积极的学习和训练环境，做到训练育人、管理育人、竞赛育人的有机结合。

4结语

新时代，党和国家对高校培养什么人、如何培养人、为谁培养人提出了新的要求，全方位、全过程、全员育人，培养德智体美劳全面发展的新时代大学生是当下高校的育人目标。高校课余体育训练作为体育教学的一种延续，在培养学生拼搏向上、不怕困难和挫折、团队协作等品质上具有其他学科不可替代的地位。近十几年来，高校的高速发展，为学校体育在政策、经费、人员、设施等方面提供了坚实的保障，但同样面临着文中所提到的系列问题。通过探索和实践，构建多层次互补、多维度融合的课余体育训练育人管理体系，不仅能调动利益相关者的积极性、主动性和创造性，也能对目前高校课余体育训练暴露出来的漏洞进行有效的补救，助力利益相关者和学生日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾的解决。

参考文献

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作者简介

文申明（1985—），男，江西萍乡人，硕士，助理研究员，研究方向为体育教育训练学，体育管理学。

项目基金：浙江省教育厅一般科研项目（项目编号：Y201942506）。