项目教学法在中职美术教学中的实践

摘要：近年来，随着教学改革的不断推行，教学水平也在逐步提高，一些科学高效的教学方法也层出不穷，项目教学法就是其中比較突出的一种教学模式。当前，中职美术教学中还存在着一些问题，在中职美术教学中应用项目教学法，可以合理有效地解决这些问题，本文将对项目教学法在中职美术中的应用措施作合理性分析。

关键词：项目教学法 中职美术 教学方法

目前学校和教师对中职美术教学还不够重视，还在沿用传统的教学方式，导致学生无法对美术学习产生兴趣，质量和效率也就不能实现预期效果。项目教学法就可以很有效地解决这一现状，通过实际教学实践可以看出项目教学法对中职美术教学有明显的促进作用。

一、项目教学法的概念及优势

项目教学法的实践应用早在18世纪的欧洲就有所研究，随着时间的推移，最终在20世纪中期形成了完整的概念和应用方法。项目教学法是将专业知识分散成若干个教学项目，学生在教师布置下发的项目中，自主对信息进行收集、分析、设计、实践操作，最终得出项目的真正意义，产生对知识的认识和理解，在此学习过程中，学生必须积极主动地进行研究和实践，提高学生的自主学习能力。[1]

二、目前中职美术教学中存在的问题

（一）学生对美术学习的态度不明确

中职院校的教育方向是向社会输送专业人才，因此，学校的学生大多是初中毕业或是尚未毕业就来到中职院校学习。这些学生没有形成正确的学习态度和学习习惯，导致他们在美术课程的学习中没有明确的目标规划，也就无法有效掌握美术知识。有些学生可能因为自身学习能力不强而产生自卑、消极的心理，在美术学习上没有充足的自信。还有些学生对美术学科不感兴趣，没有学习兴趣，也就无法开展积极主动的学习行为。这种学习态度上的问题导致了课堂质量不高，学习效率低下。

（二）中职学生基础能力欠缺

虽然高效的教学方式是学生掌握和理解知识的关键，但是学生自身的学习能力和基础素质也是将知识轻松快速掌握的关键因素。中职学生学习能力以及综合素质相较于高中学生来说有所差距，学生学习能力和基础素质的高低决定了新课知识掌握和理解程度的深浅，加之中职美术教师缺乏合适的教学方法，学生在课堂上也没有正确的学习方法，导致课堂注意力不集中、学习效率低下，课后作业也做得一塌糊涂。[2]此时教师的教学质量通常无法实现预期效果，拖延了教学进度，教学进程也会因此受到影响。

三、项目教学法在中职美术教学中的应用措施

（一）要充分尊重学生在项目教学法中的主体地位

项目教学法与以往的中职美术教学方法不同，传统的中职美术教学方法课堂主体是教师，只要教师能够将本节课的教学目标讲解完成，学生根据知识点能够进行模仿，绘制出相似的作品，这节美术课程的教学任务就算完成了。在这种教学方法中，学生处于被动的位置，新课改要求学生应该是课堂学习的“主人公”。传统的教学方法将学生的主体地位抛之在外，学生的主观能动性得不到充分发挥，对今后复杂的美术知识与技巧的学习、美术综合素养的形成也会产生一定的影响。

（二）要在项目教学法中使学生产生对美术学习的兴趣

任何学科的学习中，兴趣都是驱使学生学习的动力。目前，中职学生对美术学科兴趣不高的原因主要是教材内容枯燥，教师讲授知识的方法比较单一。这时教师就可以利用项目教学法拓展有趣的教学项目，提高学生学习的乐趣。

例如在进行雕塑、壁画的美术知识讲授时，由于教材上的文字图片无法让学生产生形象具体的认识，教师就可以开展户外教学，在保证学生安全的情况下，到本地的美术展览馆或者博物馆进行参观，让学生对雕塑和壁画这种美术艺术表达形式有直观生动的认识和理解。没有条件的还可以利用课堂上多媒体设备播放一些雕塑、壁画的名胜古迹，比如敦煌莫高窟、乐山大佛的纪录片，这些都是我国乃至世界艺术的瑰宝，对中职学生雕塑和壁画知识的学习，都是十分具有教育意义的实例。通过对具体事物的观察和多媒体技术的辅助，学生会感叹古人的精湛技艺，进而对雕塑和壁画的相关知识产生浓厚的学习兴趣，这时中职美术教师再布置具体的教学项目，学生也会积极主动地分析和研究，保证项目学习法的正常进展。

四、结语综上所述，中职美术教学中由于学生综合素质薄弱，教师教学方法缺乏合理性，导致以往的中职美术教学质量和效率低下。采取项目教学法有效地解决了这一情况，教师在项目教学法中要尊重学生的主体地位，激发学生的兴趣，体验社会实践活动，开展小组合作学习。利用这些方法逐渐让项目教学法更加完善，促进学生良好美术素养的形成。

参考文献：

[1]贾楠.浅议项目教学法在美术教学中的应用[J].现代交际，2015（02）.

[2]张师童.艺术项目教学法在美术教学中的应用[J].艺术科技，2014（04） .

[3]曾华斌.项目教学法在职业美术教学中的应用[J].就业与保障，2013（08）.

（作者简介：薛林林，女，江苏省东海中等专业学校，讲师，研究方向：中职美术教育）（责任编辑 刘月娇）