以古纸新造课程再生纸创作为载体的合作学习研究

摘要：社会的不断发展，使社会分工越来越细，合作越来越重要。古纸新造是从美术学科出发的steam课程，是一门以古法造纸为基础、废旧纸张为材料、结合小学生年龄特点简化的再生纸制作艺术课程。古法造纸是一门古老技艺，环保再生是新时代的倡议，而合作学习则是时代的要求。对此应通过科学分组、合理分工、独立思考和挖掘兴趣等几个阶段，进行合作学习，达到预期的学习目标。

关键词：再生纸创作 资源利用 合作学习

一、什么是古纸新造

造纸术是中国四大发明之一，如今，造纸术有了突飞猛进的发展，但古法造纸依然在民间流传着。作为一名小学美术教师，笔者在思考怎样才能把造纸术带进课堂。笔者留意到校园内纸张的浪费程度日益加重，美术课上一两笔不如意便将整张纸丢弃，纸篓中丢弃的草稿纸上只有寥寥几笔，文印室中总有多印错印的纸张，于是笔者结合小学生的年龄特点进行简化。以回收的废纸作为原料，经过分选、净化、打浆、抄造成为一张再生纸。结合美术学科的艺术加工方法，将再生纸进行美化，以此培养学生的合作意识，增强学生的动手能力，以及关注环保、珍惜资源的意识。

二、古纸新造课程内容结构

根据构思，笔者将古纸新造课程内容分为如下单元：

第一单元 再生纸认知篇

第一课 纸的认识——蔡伦与纸

第二课 纸的欣赏——纸的发展与作品欣赏

第三课 纸的再生——环保废旧纸张的再生

第二单元 再生纸制作篇

第四课 纸的体验——再生纸的制作

第五课 纸的赋色——彩色再生纸

第六课 纸的拼贴——硫酸纸的技法

第七课 纸的装饰——花草纸的制作

第三单元 再生纸美化篇

第八课 纸的编织——再生纸编织组合

第九课 纸的赋形——形状各异的纸

第十课 纸的美化——再生纸作品装裱

第四单元 再生纸手工篇

第十一课 纸的立体——再生纸浮雕

第十二课 纸的活用——再生纸团扇

第十三课 纸的趣味——花草纸灯笼

三、如何通过古纸新造课程培养学生的合作意识

（一）科学分组。既然是合作学习，就要综合考虑多方面因素，包含学生之间的水平差异、具体的学习内容、学生之间的人际关系等。在明确了这些问题后，再给学生进行分组，还要制订详细的管理制度，以保证合作的顺利进行。具体的小组划分方式既可以是自愿结合，也可以是教师指定，还可以是两者的融合。需要教师根据实际情况灵活选择。

（二）合理分工。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，明确责任分工的互助性学习。教师应该适时参与，及时调控。合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式。在学生进行小组合作学习时，教师深入学生之中，了解学生的合作进程，及时调控学习纪律、进度等。在合作学习的过程中，教师不再是之前的大包大揽，事无巨细，而是重在给学生以帮助和引导，特别是当学生面临一些问题后，教师要予以及时有效的解决，以保证合作的顺利进行。

（三）独立思考。独立思考是合作学习的前提和基础，合作学习是独立思考的补充。在小组活动中，每一个同学都有自己独立负责的部分，人人都承担小组内相应的任务与责任，學会顾全大局，完善自己的想法，既让每一位同学都有自己的思考和见解，又能将大家的思考成果化零为整，大大提高了学生合作学习的积极性、有效性，充分调动了学生合作学习的动力。

（四）挖掘兴趣。教学在小组合作学习的前期，要创设问题情境，以激发学生合作学习的兴趣，提高小组合作学习的效率。在古纸新造课程实施的过程中，首先要激发学生的学习兴趣，然后将学生的学习兴趣保持下去。笔者建议实施过程积累评价，即把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、创作过程、作业展示以累积学分的方式作全面评价。可将一堂课划分初始阶段、深入阶段、提升阶段，多次对学生的表现进行评价。

总之，古纸新造中，“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，让学生由被动变为主动。再结合学生的再生纸艺完成作业，形成一整套操作简便、行之有效的古纸新造再生纸制作流程，以及利用再生纸进行创作的成果。要最大限度地培养学生的动手能力，让不同层次的学生都能通过合作完成一幅“整体大于部分之和”的作业，感受到合作的效率与意义。通过合作促进学生个性的和谐发展，更好地发挥自身价值。

（作者简介：梁华芳，女，深圳市龙岗区布吉街道可园学校，研究方向：小学美术教育）（责任编辑 刘月娇）