基于学习通平台的高职药品GSP 实训教学探讨——以药品收货实训项目为例

湖南食品药品职业学院 戴 波

信息技术飞速发展，在“互联网+教育”的热潮中，信息技术与课程教学实现了深度融合。高职药品GSP 实训是一门极具综合实践性的学科，是药品经营类专业重要的专业实践课，对指导学生药品经营各岗位操作有重要的意义。该课程具有内容涵盖广、知识点多而杂、实践操作性强的特点，并且涉及其他药学相关课程内容，如药理学、药事管理与法规、药学服务、中药调剂等。教学内容的这些特点给教学活动带来了巨大的挑战，如何在有限的时间高效地实现教学目标，提高学生的自主学习能力及解决问题的能力，已成为药品GSP 实训教学改革迫切需要解决的问题。自2020 年9 月以来，药品GSP 实训开始全面利用信息化技术辅助教学，并将网络资源融入日常教学中。与传统教学模式相比，基于超星学习通平台的混合教学模式能够明显提升学生的学习效果与操作技能。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

本次研究选取本校药品经营与管理（三年制高职）专业的学生为研究对象，随机抽取两个班作为实验班级和对照班级，同一个教室实施教学。实验班级共50 人，男生10 人，女生40 人，年龄为18—20 岁，实施学习通与传统课堂相结合的混合式教学方法；对照班级共50 人，男生10 人，女生40人，年龄为18—20 岁，实施教师主讲的传统教学方法。通过对两个班学生的入学成绩进行分析，可以发现，总体水平差异不大，两个班的100 名学生均有药事管理与法规课程学习基础以及无企业实践操作经验。实验班级和对照班级分别加入由教师在学习通创建的班级，对照班级仅利用学习通统计数据，实验班级则利用学习通统计数据并完成线上课程内容。

（二）研究方法

1.授课内容

授课内容节选自学校自编的以项目教学法为主的《药品经营质量管理规范实训教程》中的实训二中的任务一药品收货。实验班级与传统班级均随机分成5 个小组，每组10 人，分角色完成工作任务。操作流程如下：（1）收货员先检查是否有随货同行单，再将随货同行单与计算机系统中的随货同行单备案样式进行对比，将随货同行单上的“出库专用章”与计算机系统中的备案印章进行对比，不一致时拒收，通知质量管理部。（2）收货员将随货同行单与计算机系统中的采购记录进行核对，确认到货信息与系统订单是否一致。信息不符时，通知采购部与供应商确认。（3）收货员按随货同行单与药品实物信息进行核对，核对项目包括：品名、规格、剂型、批准文号、批号、有效期、数量等。当随货同行单上未标注生产日期时，收货员需要在随货同行单上做好记录，同时检查药品外包装是否完好，若出现破损、污染、标识不清等情况，应拒收，并在随货同行单上做好标记。（4）填写好收货相关记录。

2.传统教学方法实施

对照班级采用传统教学方法进行教学。课前一天，教师布置学生预习教材的知识点。课堂教学活动以项目教学法为主，教学过程为布置工作任务、相关知识讲解、学生实践操作、学生汇报总结、教师评价打分、教师做课堂小结、课后模拟技能抽查。

3.混合式教学方法实施

实验班级学生的教学活动分为线上和线下两种方式。（1）课前预习过程。课前两天由教师在学习通发布任务，进行分组，要求学生利用学习通多元化的学习资源，如教学内容PPT、视频等完成药品收货的任务点学习，教师就学生实训操作所需的知识点在讨论区提问，让学生以小组为单位讨论，并以思维导图的形式总结所学知识发布在讨论区，教师随时查看。（2）课堂教学过程。教师在学习通的“课堂活动”开展以下活动：上课前10 分钟，学生扫码签到，统计学生考勤；以抢答、随机选人的方式检查学生线上预习效果；学生分组讨论并设计项目操作计划，每组学生每操作一步拍照并编号上传到主题讨论，学生可以相互评价每组的操作情况，教师对每组学习操作情况评价打分。实验班级的课堂活动以教师解答学生的问题为主，并对药品收货的内容以及异常情况处理进行归纳总结。（3）课后复习过程。学生根据自己掌握知识点的程度，通过学习通平台资源查漏补缺，巩固所学知识，且可以借助平台随时与教师交流。

（三）评价方法

实验班级和对照班级均通过课堂操作评分和一周后对药品收货进行技能抽查评分，按照评分标准对学生的知识掌握情况、技能操作情况以及异常情况处理的正确情况进行对比分析。最后，教师通过学习通围绕教学效果、学习兴趣、学习效率、学习主动性等方面进行问卷调查，并进行调研结果统计分析。

（四）统计方法

本次实验对实验班级和对照班级的操作分别针对随堂操作成绩和一周后技能操作成绩结果，从平均分、最高分、最低分进行分析，对各分数阶段占比进行分析。

二、研究结果

（一）实验数据结果

实验班级随堂操作成绩和一周后技能操作成绩的平均分、最高分、最低分均明显高于对照班级，实验班级的成绩集中在90 分以上和80 分以上，而对照班级则集中在80 分以上和70 分以上。实验班级学生随堂操作与一周后技能操作成绩变化波动也小于对照班级，即使用学习通教学，学生的知识牢固程度也优于使用传统教学模式，因此使用学习通的教学效果明显优于传统教学模式。

（二）问卷调查

针对参与实验的用学习通进行学习的50 名学生，围绕教学效果、学习兴趣、学习效率、学习主动性等方面进行问卷调查，收到有效问卷48 份（有效率为96%），调查问卷统计结果见下表。

实验班学生调查问卷结果统计表

问卷调查结果显示，93.75%的学生学习效果提升，掌握的知识更牢固；91.67%的学生学习兴趣增强了；89.58%的学生学习主动性提高了；91.67%的学生学习效率提高了。

三、讨论

实验证明，在课堂上运用学习通教学，课堂气氛明显比使用传统教学模式活跃，学生参与度也更高，团队合作紧密程度、学习氛围也明显更高。而且，从学生实验操作的成绩来看，使用学习通教学的效果明显优于传统教学模式，且学生掌握的知识相对也比较牢固。从问卷调查结果来看，90%以上的学生在教学效果、学习兴趣、学习效率、学习主动性等方面均有提升。由此可见，运用学习通教学具有以下优劣势。

一是运用学习通可以将信息技术运用与课程教学融合，实现翻转课堂的混合式教学。二是打破传统教学时间与空间的约束。学生在课外学习的时间与地点比较自由，有很多的知识可以在课外进行讨论与探讨，弥补了原有教学模式课时紧张的缺陷。三是增强了教师与学生的互动，学生也可以随时随地与教师进行讨论，教师可以及时了解学生的状况和动态，学生对未理解和掌握的知识点也可以与教师进行探讨，提高了学习的效果。四是学习通的应用能够提供丰富的课堂活动和丰富的课程资源，充分调动了学生的学习积极性和主动性，从而提升了学生学习的积极性、主动性，提高了学习的效率。五是学习通在使用过程中也存在不足之处，如对学习的硬件设施要求较高，需要学生配备智能设备、需要有网络和数字化教室。

综上所述，药品GSP 实训具有内容涵盖广、知识点多而杂、实践操作性强等特点，教师难教，学生难学。将学习通用于药品GSP 实训教学，能充分调动学生的学习兴趣、学习主动性，提高学习效率与学习效果，还能扩充课题教学容量、弥补教学课时的不足。将基于超星学习通平台的移动教学模式落实到该课程教学中，具有很强的可行性和适用性。