医学汉语教学现状调查研究——以齐齐哈尔医学院为例

齐齐哈尔医学院国际教育学院 庞 驰 王晓丽 刘 潇 崔 涛 张 悦

近年来，随着中国综合国力的增强，尤其医学教育事业突飞猛进地发展，选择来华学习医学专业的学生与日俱增。教育部《来华留学生医学本科教育质量控制标准暂行规定》指出：来华留学生医学本科教育的总体目标是培养基础医学知识扎实、临床技能规范、职业素质良好的医学本科毕业生。医学汉语是集汉语、医学、跨文化、跨学科的专门用途语言课程。其教学是既包括医学交际活动的汉语教学，又传递一定的医学专业知识，培养临床思维，服务于临床实践需要的复合式教学。医学汉语是促使来华留学生能运用汉语学习医学专业而设置的课程，是一门注重培养留学生在中国与医生和患者进行医学交际能力培养的课程。其既为带有专业教学性质的汉语语言课程，又兼有语言教学和专业教学双重属性。截至2020 年12 月，齐齐哈尔医学院六年制临床医学专业学生已达到556 人。为了有助于留学生在华实习，学院按国家相关规定为留学生设置开展了医学汉语课。为确保该门课程的教学质量，提高留学生医学汉语水平，笔者对这门特殊课程的教学现状进行了初步调研。

一、生源与师资

至今，齐齐哈尔医学院留学生有566 人，分别来自巴基斯坦、印度、尼泊尔等国家，全部为临床医学专业。据统计，这些留学生出生于1990 年—2001 年，都是高中毕业后申请来华就读临床医学专业。其学年制为六年，前五年进行公共课、专业基础课以及专业课的学习，最后一年选择在生源国或在我院的附属医院实习。

现我院承担医学汉语课程的教师41 人，来自校本部的教师29名，来自附属医院各科室的临床医生兼职教师12名。基础医学相关专业教师26人，临床医学相关专业教师13人，对外汉语教师2 人。其中1960 年后出生的教师5 名，1970年后出生的教师15 名，1980 年后出生的教师18 名，1990 年后出生的教师3 名。在承担医学汉语课程的教师中，博士学位的教师有8 人，硕士学位的教师有33 人。高级职称16 人，中级职称20 人，初级职称5 人。

二、课程安排

根据我院留学生培养方案，结合医学汉语的课程性质设定医学汉语为专业基础必修课，一共368 学时。从第3 学期开始开课，第3 至6 学期每学期32 学时，每周2 学时，共16个教学周；第7 至10 学期每学期60 学时，每周4 学时，共15 个教学周。课程具体学期安排和内容详见表1 和表2。

表1 实用医学汉语·基础篇授课内容及学时分配

表2 实用医学汉语·临床篇授课内容及学时分配

三、教材

我院留学生使用的医学汉语教材为《实用医学汉语·基础篇》和《实用医学汉语·临床篇》共8 册。外语教学与研究出版社出版，主编为王星月等。基础篇主要学习内容与医学生一二年级即第1 至4 学期专业基础课程同步，医学课程的内容与医学场景功能相互交融贯通，课文对话涵盖医疗活动主要场景。而临床篇的学习内容主要注重医生与医生之间、医生与患者之间的交际用语。其次以典型的病例讲解来模拟不同医学场景的临床实践语境。最后还包括临床相关词汇3000 个，足以满足留学生临床实践需求。

四、课堂教学

笔者按齐齐哈尔医学院国际教育学院医学汉语课程安排，以2019 级留学生为例，每周听取2 学时，共记录了16 个教学周的教学过程。现展示其中一堂课教学过程的部分观察记录。授课内容：第五课“内分泌系统”。教学过程：英文解释内分泌系统的重要组成部分（5 分钟），介绍内分泌系统组成部分的中文医学词汇（10 分钟），学生尝试做听说练习新词汇（10 分钟），讲解有关内分泌系统的场景对话练习（15分钟）。布置作业：根据听力文件书写录音内容（5 分钟）。以上课堂观察记录可直观反映我院医学汉语课堂中整体教学实施过程，以及学生的接受反馈情况，为我院医学汉语教学现况的研究提供依据。

综上所述，根据齐齐哈尔医学院医学汉语的教学现状的调查结果，我院医学汉语师资团队以中青年为主，其中初、中、高级职称比例分别为：12.2%、48.8%、9%。授课教师均为硕士及以上学位。师资队伍的综合实力比较高。从课程安排上看，教学内容涵盖全面，足以在留学生临床见习与实习中起到良好的辅助作用。从课堂教学情况看，教师教学目标明确，学生积极配合，整个教学实施过程井然有序，教学任务完成度良好。医学汉语教学内容兼具语言教学和医学专业教学两类课程的特点，作为一门跨学科的课程，其教学现状的调查研究有利于提高我院医学留学生的医学汉语的整体水平，同时有利于医学汉语学科的课程建设。