幼儿园教学本质的回归——基于幼儿教学现状的思考

山东省济宁孔子国际学校 张 蒙

幼儿园的基本教学活动主要以游戏为主，随着我国对教育理念的不断探究和实践，各地的学前教育课程的差异性逐渐明显，并且课程和游戏模式也更加多样化。我国和西方的教育思想有着很大的区别，因为我国自从儒学创立开始，就表现出明显的功利主义的倾向。这种教学倾向在学前教育阶段，会更加注重实用性和社会需要性，进而学前教育就沦落为一种功利性的工具。受我国传统教育思想的影响，幼儿园的教学实践逐渐成为一种基础教学的附属品，幼儿教育的自身价值很难在这样的环境下得到体现，并且一些重要的幼儿基础教育逐渐被忽略。因此，要想解决这些问题，就必须认识到幼儿教育的本质和价值。本文从幼儿园教学的特点和本质、当前幼儿园教学存在的问题、解决当前幼儿园教学存在问题的方法这三个方面来阐述。

一、幼儿园教学的特点和本质

（一）幼儿园教学的本质

幼儿园教学在整个教学系统中主要有两类要素，分别是过程要素和构成要素。其中过程要素是幼儿园教学中的时间结构，是展开教学活动的必要条件，可以细分为教学方法、教学目标、教学组织形式和教学内容以及教学评价。构成要素是维持幼儿园教学系统顺利进行的必要条件，决定了教学活动的主要组织形式，可以细分为幼儿园授课教师、学生、幼儿园课程以及所用到的教学物资。所以，在幼儿园教学过程中，幼儿园教学授课教师要有明确的授课目的和详细的计划，这样才能组织和指导学生积极主动地参与教学活动，进而提高学生的素质。

（二）幼儿园教学内容具有生活化特征

和常规的教学内容相比，幼儿园的教学内容更加生活化，没有严谨的知识结构和逻辑关系，但是和语言、社会、健康以及艺术、科学有很大的联系，并且教学内容的选择大都来源于生活实践，以学生的实际生活为主。这样的教学方法是为了帮助学生认识和连接自己所属的世界和环境。

（三）幼儿园教学以游戏为主要的授课形式

幼儿园教学中游戏是主要的活动，这种教学形式是由幼儿的身心发展所决定的，也体现了对幼儿主体地位和独立思想的一种重视。学前教学阶段是幼儿积累感性经验和直接经验的主要时期，并且幼儿在游戏过程中可以更好地学习和积累相关学习和生活的经验，在游戏中幼儿可以更好地适应，在游戏中主动地进行探究和学习，进一步了解世界，为以后的学习生活打下坚实的基础。

二、当前幼儿园教学存在的问题

（一）幼儿园教学小学化现象严重

随着信息时代的到来，社会的各个方面都在飞速发展，社会的竞争逐渐变得激烈，人们对教育的各方面也开始更加注重。同时，由于受应试教育的影响，幼儿园内的知识价值以及生存竞争发生了变化，人们变得更加急功近利，幼儿园的教学作用被逐渐夸大，开始过分追求幼儿教育的短时效果，忽视了幼儿教育的可持续发展和幼儿的身心发展需求。

（二）幼儿的主体性受到忽视

在幼儿园的授课教学中，教师要树立以幼儿发展为主题的观念，认识到幼儿主体性对于整个教学过程的关键作用，因为这关系幼儿今后的发展，关系幼儿成长和性格的形成。如果幼儿在幼儿园教学阶段的主体性没有得到体现，那么在今后的学习和教育过程中，学生很难发挥出积极性、创造性的学习特点。当前很多的幼儿园存在授课教师忽视幼儿主体地位的现象，导致幼儿只是被动地接受训练，没有自己主观的感受，缺乏一定的创造性和主动性。

（三）幼儿园的教学概念异化

现今我国教育界普遍接受的教育思想是：课程主要就是用来学习的。并且在教学过程中主要强调了授课教师对学生的引导作用，这两者之间是目的与手段的结合，但是也可以是内容和形式的关系。我国很多的幼儿园在进行教育环节的过程中，太注重强调课程对于教学的重要性，忽视了教学本身就是一种课程。并且幼儿园的课程概念逐渐被异化，甚至很多幼儿园的教育概念被否定。这些现象都会影响幼儿园教师的教学观念，对幼儿园的教学实践有着消极的影响。

三、解决当前幼儿园教学问题的方法

（一）授课教师要反思自己的教学内容和教学效果

为了有效地促进儿童健康发展，应实施新的教学课程。新的课程标准明确要求授课教师应当为幼儿的学习活动提供有利条件，支持和引导幼儿进行学习和游戏。幼儿园的教学课程中，授课教师不仅要为学生提供物质上的支持，还要在精神上给幼儿一定的指导和帮助，和幼儿一起学习和探究世界。并且授课教师要根据每个幼儿的身心健康发展规律，积极调整自己的教学内容和教学方式。在这样的基础上幼儿的主体地位就会得到体现。因此，教师需要不断地反思教学前以及教学后的现象，只有通过不断的反思和总结，才能发现教学过程中的问题，才能在今后的教学过程中进一步提高自身教学水平。

（二）从整个教育阶段了解幼儿教育的价值

著名的教育家李克勤认为，学前教育的探讨和研究角度是多样化的，可以从微观方面入手，也可以从宏观角度出发，并且学前教育的价值对一个人的终身发展有极其重要的影响。但是每个阶段的教育都要与后续的教育进行结合，才能发挥真正的价值。因此，学前教育阶段更像是一种启蒙式的教学阶段，是在幼儿成长的关键时期，把幼儿送入正确的成长轨道。但是不管从那一方面论述，很多研究教育教学的研究者都认为，学前教育阶段对幼儿今后的成长和发展都有很大的影响，它是引导幼儿构建自己的知识体系和领悟生命的重要阶段。

（三）突出幼儿在学前教育阶段的主体性

现今的幼儿教育，授课教师在上课和互动过程中，只是单纯地向幼儿提出要求或者发出指令，这些要求和指令多与约束纪律有关，根本没有在课堂中起到互动的作用，学生也只是被动地接受授课教师提出的要求和指令，在这样的授课环境下，幼儿的自由活动的空间较少。要想打破这一困境，凸显幼儿的主体地位，授课教师就要在授课内容上做出一定的调整，尽量舍弃一些偏重于知识和技能的课程，注重幼儿的情感和情绪，鼓励幼儿进行表达。这样不仅可以提高幼儿的表达能力，还可以凸显幼儿在整个教学过程中的主体地位，增强了授课教师与学生之间的沟通和交流，使授课教师更加了解学生。

综上所述，幼儿园教学本质就是培养幼儿的一种教学过程，在这一教学活动中，幼儿会认识到崭新的环境和事物，是幼儿学习和成长的开端。所以在幼儿园教学的发展中，应该鼓励授课教师更加关注幼儿的身心健康，在教学过程中一切以幼儿的健康发展为前提，积极采用体验式和游戏式的教学形式，增加与幼儿之间的交流和沟通，引导幼儿自主建立自己的知识结构，领悟生命的价值。