“侯爸工作室”特色家园共育模式探索与应用

陕西省西安市第二保育院 王晓菊

《3—6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》都强调了“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。只有家庭、幼儿园、社会三位一体通力合作，才能更好地促进幼儿的全面发展。在学前教育阶段，父亲参与家园共育是家庭教育不可或缺的部分。但是，国内外研究成果均表明，我国父亲参与家园共育现状堪忧，主要表现在参与意识不足、参与程度偏低、参与方法欠缺以及参与效果不明显等方面。

鉴于此，2014 年西安市第二保育院“侯爸工作室”应运而生，主要是以优秀的男教师侯志龙为中心，通过高素质的团队精心设计并开展各类父子家园共育活动，丰富幼儿生活、拓展知识、增近亲情，弥补当下家庭教育中父爱的缺失，帮助父亲树立正确的育儿观，解决亲子相处中的问题。

一、父亲参与幼儿教育的重要意义

幼儿园教育工作者大都是女性，对幼儿性别角色、人格特征等方面的影响比较局限与片面，父亲参与能够很好地弥补幼儿园教育功能的不足。就如同Simons 等人认为：“有父亲参与的教育机构的儿童取得的成就远远超过只有母亲参与的儿童。”总之，父亲参与家园共育对幼儿主要有以下五方面的良性影响。

（一）促进幼儿身体机能的发展

父亲与母亲的教养方式存在很大差别，相对来说，母亲的教育比较细腻，而父亲的教育比较粗犷。母亲在与幼儿交往时，更倾向于语言交流，而且出于对安全的考虑，可能会对幼儿有较多限制。父亲则不然，父亲在与幼儿交往时，更倾向于身体的运动与接触，在运动方面能给幼儿更多的自由和空间，而这些自由和空间能很好地促进幼儿身体机能和运动能力的发展。

（二）促进幼儿性别角色的发展

在幼儿性别角色的发展过程中，父亲的参与有着比母亲更为重要的影响。对于男孩子来说，父亲为他们提供了男性角色的基本模式。通过模仿，他们逐渐学会用“男性化”的方式待人接物和处理问题，了解了男性的角色特征，进而发展更多的性别角色行为。而如果父亲参与过少，都是由女性角色在对男孩子进行教育，他们就有可能具有“女性化”的特征。对于女孩子来说，父亲为他们提供了关于异性品质的认知，她们能够从与父亲的相处中获得安全感，了解如何与异性相处。美国著名的心理教育学家尼金·玛洛娜女士曾指出，对渐渐长大进入青春期的女儿来说，父亲会成为她的亲密朋友，父亲的言行举止往往成为女儿的“明镜”，帮助女儿学会鉴别和对待异性，并使其生活独立感和自信心日益增强。

（三）促进幼儿人格特征的发展

幼儿人格的形成与发展，除了受到遗传因素的制约，很大程度上还取决于父母的教养方式。父亲与母亲性格的不同，对幼儿性格方面的影响也是迥然不同的。正如孙云晓先生所说：“男孩有了父教更像个男子汉，女孩有了父教更有自主精神，这是父教给予孩子的特别营养。”一般来说，母亲的性格更倾向于温柔、文静、细心，而父亲通常是勇敢、坚强、果断的代表。父亲对幼儿的人格影响是多方面的，体现在情绪、情感、意志等方方面面。父亲参与成长过程多的幼儿，相对来说行事风格会更加开放和大胆，性格方面会更加勇敢、自信、坚强、果断，这与幼儿从母亲的性格特征中得到的温和、细心等结合起来，才会形成幼儿完善的人格基础。

（四）促进幼儿社会性发展

社会性包括自我意识、社会认知、社会行为、社会适应能力以及社会情绪情感的发展。父亲参与成长过程较多的幼儿，相对来说自我意识和社会认知发展较为完善，亲社会行为较多，攻击性行为和退缩行为较少，心理调适能力更好，对新环境的适应能力、对陌生人的适应能力、对同伴交往的适应能力以及独立克服困难、解决生活问题的能力等都较高，情绪表达和控制能力较强，人际关系更加融洽。1999 年Amaot 和Geffnh 对父亲常住家庭的孩子的幸福感的研究显示，父亲的支持、鼓励和亲密对孩子的社会性发展、情感和心理健康均具有预测性。

（五）促进幼儿认知的发展

美国耶鲁大学一项研究表明：父亲在幼儿成长过程中参与越多，幼儿长大后往往在学校能取得更好的成绩，在社会上也更容易成功。幼儿从父亲与母亲身上获得的认知模式以及认知内容都是不同的，相对来说，父亲在逻辑推理以及空间想象等方面更为擅长，父亲的优势对于开拓幼儿视野、发展幼儿认知能力以及创造能力等方面起着独特的作用，幼儿通过父亲能够获得更为丰富的知识，动手操作的能力、观察与发现的能力以及探究的精神也能得到有效发展与提高。

二、“侯爸工作室”特色家园活动

“侯爸工作室”形成了较为完善的家园共育模式，涵盖群体活动（每次活动覆盖50—200 人）、小团体活动（每次活动覆盖20—30 组父子）、个体活动三种形式，致力于提高父亲在幼儿成长过程中的参与意识以及参与能力等。

（一）群体活动

通过父亲学校主题讲座、爸爸见面会、亲子经验分享会以及“侯爸工作室”专栏等途径，帮助父亲认识到自身在幼儿教育中的重要作用，转变教育观念，摆正自身角色，提高参与意识和教育素质。

（二）小团体活动

结合节日、社会实践、园内环境资源等开展小团体活动，内容涵盖环保、体能、理财、劳动等方面，凸显父亲作用。

1.跟着侯爸去植树

父子在植树中感受合作与成功，在游戏中感受坚强与勇敢，增强幼儿的环保意识和社会责任感。

2.跟着侯爸学雷锋

父子进行一次学雷锋活动，并用照片、视频等形式记录，在了解雷锋精神的同时增进亲子交流。

3.跟着侯爸过“六·一”

邀请父亲在“六·一”当天来园陪伴幼儿进行体育游戏，让父与子尽情享受体能游戏的乐趣，感受节日美好。

4.跟着侯爸逛超市

父子在规定时间内，用规定钱购买一日三餐所需食材。不仅培养了幼儿的合作意识、理财意识和健康饮食习惯，同时，父亲对于母亲的辛苦和不易也有了切身体会，促进了家庭的和谐融洽。

5.跟着侯爸去种植

父子在种植园，体验翻地、播种、浇水的全过程，一起观察记录，发现种子发芽、成长的秘密，体验劳动的快乐。

（三）个体活动

挖掘父亲群体中各领域的专业人才，走进幼儿园或者班级开展活动，丰富课程资源，树立父亲榜样形象。

1.“我”来当老师

邀请父亲走进幼儿园，体验教师角色。如“牙医爸爸进课堂”“消防员爸爸走进幼儿园”等，一方面充实了幼儿园活动内容，开拓了幼儿眼界；另一方面帮助幼儿更深入地了解父亲的优势和特长，加深幼儿对父亲的崇拜。

2.快乐波波堂

邀请父子搭档做主播，通过校园广播站进行播报。进一步加深亲子之间的互相了解，为亲子提供合作展示的平台。

3.星级家长评选

根据父亲在亲子教育中及家园工作中的表现，推选出参与意识强、能力突出、表现优异的父亲为当月的“星级家长”，树立父亲榜样形象，号召其他父亲主动学习先进、提升自我。

（四）优化个体活动

由于疫情影响，在原有模式的基础上，我们针对活动的形式进行了优化与创新。

1.“爱在行动”线上打卡活动

通过在线打卡的方式，父子要完成规定活动与自选活动共计100 件亲子任务，并完成活动记录，指导父亲高质量陪伴幼儿。

2.“云相聚，心连心”线上活动

由“侯爸工作室”带领父子利用云平台在线直播的方式开展各类活动，如小班爸爸见面会、阅读陪伴我成长等。

3.爸爸接送周

将每月第一周定为“爸爸接送周”，鼓励爸爸克服困难，在一周内坚持接送幼儿，明确自身责任与义务，进一步密切亲子关系。

“侯爸工作室”开展的活动均取得良好的教学效果。第一，各类活动对幼儿的全面发展起到了促进作用，幼儿的身体机能得到了锻炼，合作能力、社交能力、情感表达等社会性能力也得到了长足发展。第二，参与“侯爸工作室”活动的父亲陪伴幼儿的时间显著提升，陪伴方式更为丰富，参与亲子活动的积极性也更高，亲子关系的密切也让父亲体验到更多的责任感和幸福感。第三，“侯爸工作室”活动提高了父亲的育儿能力和参与家庭教育的积极性，有利于父亲更加理解母亲，促进家庭和睦。第四，“侯爸工作室”活动对于实现家园共育有显著作用，父母双方参与家园共育的意识和积极性都在明显提高。