高职财经专业毕业生职业兴趣与就业岗位匹配现状研究

李娟

高职财经专业毕业生职业兴趣与就业岗位匹配现状研究

李娟

（芜湖职业技术学院经济管理学院，安徽芜湖，241003）

根据霍兰德职业兴趣理论，就业岗位特征可被划分为六大类别。对459份财经类专业毕业生相关数据的描述性统计、交叉分析及方差分析，刻画出了毕业生职业兴趣的分布和初次就业岗位、现今就业岗位、未来期望就业岗位的特征分布，以及毕业生职业兴趣与就业岗位的匹配情况。该研究结论为高职院校开展柔性化人才培养模式改革、推动高职教育高质量发展提供了数据支撑和重要参考。

职业兴趣；就业岗位特征；匹配；柔性化人才培养

1 引言

职业生涯理论是探寻人的内在职业特征（职业兴趣、个性特质、职业能力、职业价值观等）与外部职业世界（行业、地区、岗位等）匹配、选择与发展的理论。它以学生为中心，充分关注学生的个体特征，积极探索外部职业世界，在不断的匹配选择与行动中，调适自己，发展自己，提升生涯选择与发展质量[1]。其中职业兴趣理论主要由美国职业心理学家霍兰德（Holland）于1959年创立。理论指出，面对职业或工作世界，不同的人表现出不同的选择，其选择体现了一定的兴趣倾向，不同职业和工作活动也有各自的“职业兴趣”特征，并且个体职业兴趣和工作环境的匹配度与工作绩效、工作坚持性呈正相关关系[2]。当匹配度较高时，可以激发个体创造力、增强职业发展稳定性和职场竞争力；反之，将导致个体工作动力不足，工作绩效不佳。

霍兰德职业兴趣理论将职业兴趣划分为社会型（S）、企业型（E）、事务型（C）、实用型（R）、研究型（I）、艺术型（A）等六大类型（图1）[3,4]。

图1 霍兰德职业兴趣六角模型

每个类型有自身的典型特征和相对应的职业群。例如，社会型的人喜欢与人打交道，擅长了解他人并帮助他人成长，典型职业有教师、社会工作者等；实用型的人喜欢与物打交道，不善社交，动手能力强，如工程师、修理工等。每个人都不同程度地具有上述六种职业兴趣特征，但强弱有差异。一般我们采用兴趣测评得分较高的前三种职业兴趣类型来综合描述一个人的职业兴趣[5]。在霍兰德职业兴趣理论的基础上，美国大学考试中心（ACT）开发了职业世界地图（图2），用于评估个人工作兴趣和感兴趣的职业领域。该地图将26个相似工作群分为12个区域，几乎覆盖所有职业。12个区域又分属于6个职业类别（社会服务、管理与销售、商业操作、技术、科学、艺术），这6个类别与职业兴趣类别基本一致[6]。凭借霍兰德职业兴趣测试结果，个体可迅速而系统的在一个特定的职业群或相关职业群落里进行生涯探索实践活动。

综上所述，依据学生的职业兴趣特征，学校把学生职业兴趣与适配的就业岗位进行联结，再对标就业岗位的具体要求，优化课程设置[7]、完善教学内容、创新教学方法与手段等，有针对性地培养学生的职业胜任力[8]，对于树立学生明确的职业发展目标、降低求职与职业转换成本、缩短岗位磨合期，以及优化企业与社会人力资源配置[9]具有重要意义，是高职院校坚持立德树人、满足学生个性化发展的关键点，也是推进工学结合、产教融合和高质量发展的发力点和突破口。

图2 ACT工作世界地图

此次调研以财经类专业毕业生为研究对象，基于霍兰德职业兴趣理论，统计分析其职业兴趣和就业岗位特征的变化，研究职业兴趣和就业岗位特征呈现的匹配状况和规律，以期为高职院校财经类专业建设和实施契合就业岗位的柔性化人才培养模式，提供数据依据和理论支撑。

2 研究设计

2.1 研究对象

此次调研以芜湖职业技术学院财经类专业近5年的毕业生为研究对象。之所以选择近5年内的毕业生，主要原因如下：第一，毕业生对于专业与工作岗位的理解更加具象，采集的信息更能刻画职场实况。第二，他们还处在职场发展震荡期，对于职业发展思考多，反馈的信息更有借鉴性。经过前期专家访谈和简单随机抽样，结合学校财经类专业设置，将财务会计、金融保险、工商管理、人力资源与管理、经济贸易、市场营销等六个相关专业作为目标调研专业。

2.2 问卷设计及实施

根据前期研究成果[10,11]，运用典型的场景描述，采用三个代码排序的方式进行毕业生职业兴趣与就业岗位特征的采集。一是基本的人口学信息，如性别、专业、毕业年限等；二是毕业生职业兴趣特征分布信息；三是毕业生初次就业、现今就业、未来期望就业的岗位特征分布信息。通过专家访谈和多次探测调查，提高问卷的信度和效度。本次调研依据各专业毕业生人数和性别比例，进行配额分层随机抽样，并通过实地和网络调研相结合的方法采集数据。

2.3 研究方法

运用SPSS 26.0软件，综合运用描述性分析、交叉分析、方差分析和卡方检验等统计分析方法[12]，对不同人口学特征下的毕业生职业兴趣和就业岗位匹配状况进行系统分析和数据挖掘。

2.4 样本来源与特征

在收集的682份问卷中，经过问卷审核和数据清洗，剔除填写不规范、存在逻辑矛盾等无效问卷223份，有效问卷459份。其样本基本情况如表1所示。调查对象中男女比例接近1﹕1.3。工作2年以上的毕业生占36%；财务会计、市场营销和经济贸易类专业的毕业生占比分别为32.0%、24.8%和16.3%。现今就业岗位中，民营企业占比最多，高达75.8%，其次是机关事业单位和国有企业，自主创业类占少数。

表1 调查样本基本信息

3 数据分析与结论

3.1 财经专业毕业生职业兴趣分布与差异分析

第一，社会型、企业型和事务型职业兴趣是财经类专业学生中分布最广的三个类型。社会型职业兴趣的学生占比高达35%以上，其次是企业型和事务型。男生与女生的职业兴趣分布各具特色，差异显著。男生和女生在社会型职业兴趣的比重均达到最大，分别是28.8%和40.20%，具体如图3所示。女生对社会型偏好的比重远远高出男生，这与女性天然具备的沟通特质相关；而研究型的比重在男生和女生均很小，这与高职院校的技术技能人才培养目标较为吻合。男生在六类职业兴趣中的分布较女生相对均匀，差异较小。

图3 不同性别毕业生的职业兴趣分布

第二，方差分析显示，男女生在研究型、企业型和事务型这三类职业兴趣方面存在显著差异。在现今就业岗位中，实用型和研究型两类岗位的男生分布高于女生；艺术型、社会型、企业型和事务型四类岗位的男生分布低于女生。这也反映男生更偏好与物打交道、动手能力强的工作活动，女生更倾向于与人沟通多的工作活动。

第三，各专业毕业生的职业兴趣有明显倾向性，差异显著。财务会计、金融保险、工商管理、经济贸易、市场营销这五个专业的毕业生在社会型职业兴趣中分布最多，分别有50.00%、28.60%、31.30%、36.00%和44.70%。差异之处在于人力资源与管理专业毕业生的职业兴趣多是企业型。根据方差分析结果，在职业兴趣的六种类型中除去企业型，各个不同专业之间的职业兴趣均呈现显著差异。

3.2 财经类专业毕业生就业岗位特征分布分析

第一，在不同的就业阶段，就业岗位特征的变化趋势基本一致。如图4所示，社会型岗位无论在就业之初、现今就业还是在未来期望就业岗位中，均占比最大。其次是事务型和企业型的占比相对较大。这与毕业生职业兴趣的分布状况基本一致。从职业兴趣满足度来说，财经类毕业生就业岗位与个体职业兴趣匹配度较高。

图4 不同就业阶段就业岗位特征分布

第二，不同性别的毕业生在未来期望就业岗位特征分布方面有一定差异。男生未来期望岗位主要集中在实用型、研究型和社会型三类；女生未来期望岗位主要是艺术型、企业型和事务型。男生对实用型的岗位期望最高，女生对艺术型岗位期望最高。而在艺术型的倾向中，男、女生出现了极大反差。

第三，不同专业毕业生未来期望就业岗位的特征分布各具特色。财务会计类毕业生最期望的就业岗位是事务型、艺术型和事务型。金融保险类毕业生最期望的就业岗位是事务型、社会型和企业型。工商管理类最期望的就业岗位是企业型、社会型和研究型。人力资源管理类最期望的就业岗位是企业型、社会型、研究型和事务型。经济贸易类最期望的就业岗位是社会型和事务型。营销类最期望的就业岗位兴趣类型是企业型和社会型。

第四，财经专业毕业生的职业兴趣和就业岗位特征分布的匹配度高，且具有内在稳定性。由图5可知，财经类毕业生职业兴趣分布和不同阶段就业岗位特征的变化趋势基本一致，并且初次就业、现今就业和未来期望就业的岗位特征变化总体趋势表现出明显的一致性。

图5 职业兴趣和就业岗位特征的匹配分布

4 结论及展望

4.1 研究结论及启示

根据财经类6个代表专业近5年的毕业生抽样调查和统计分析，可以获得以下主要结论：一是描绘出财经类专业毕业生职业兴趣分布。其中社会型是毕业生中分布最广的职业兴趣类型。六种职业兴趣的分布在不同性别与专业间表现出一定差异。二是描绘出财经类专业毕业生初次就业、现今就业和未来期望就业三个阶段的就业岗位特征分布。三个阶段的就业岗位特征保持一定的内在稳定性。其中社会型就业岗位在三个阶段中分布最广，其次是事务型岗位。但随着工作时间的积累，企业型的管理岗位成为更多毕业生的期待。三是毕业生职业兴趣与三个阶段的就业岗位特征吻合度高。这表明毕业生职业兴趣倾向对于就业及其职业发展具有重要的参考价值。四是在毕业生未来期望的就业岗位中，不同性别、不同专业表现出一定的差异性。其中男生更倾向于实用型的岗位，研究型和社会型岗位次之；而女生对艺术性岗位期望最高，企业型和事务型岗位次之。各专业毕业生对企业型和社会型工作岗位期望最大，事务型和研究型岗位次之。

研究结论为柔性化人才培养模式建设和促进高职教育高质量发展提供依据。首先，在顶层设计方面，高职院校要坚持立德树人为根本，以学生为中心，树立柔性化人才培养的理念[13]；其次，要根据财经类专业学生的职业兴趣、性别分布等情况设置个性化的人才培养方案，做到“一个专业一方案”、“一类岗位一对策”。例如，针对职业兴趣分布最广的社会型倾向，我们可以增加团队建设、组织沟通、领导力建设课程的课时或活动；同时要帮助学生树立生涯发展的理念，探索和培养自己的职业兴趣，掌握生涯规划方法，对内探索和培养职业兴趣、职业能力、职业价值观，对外积极探索职业世界和工作世界；此外，针对不同职业兴趣倾向、不同年级、不同性别的学生及时开展有针对性的生涯教育，帮助学生明确发展目标、蓄积发展动力，跟踪学生生涯发展进展，提供有针对性的个性化辅导服务[ 14]。

4.2 研究不足与展望

毕业生职业兴趣与就业岗位匹配情况的调研取得了一些有价值的结论，但仍有欠缺，如抽样调查的范围和样本量稍显不足、控制变量仅考虑性别和专业等。本调研仅从毕业生职业兴趣与就业岗位两大维度开展研究，后续研究可将职业能力、职业价值观、岗位满意度等纳入研究框架，并在扩大研究对象范围、控制变量和跨时期研究等方面进行突破。

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On the Matching between Professional Interest and Employment Position of Graduates Majoring in Finance and Economics in Higher Vocational Colleges

LI Juan

According to Holland's theory on professional interest, the characteristics of jobs can be divided into six categories. Based on the descriptive statistics, cross analysis, and variance analysis on the data from 459 graduates majoring in finance and economics, the distribution of graduates' professional interest and the characteristic distribution of their first jobs, present jobs and future expected jobs are fully depicted. The matching between their professional interest and employment positions is also clearly demonstrated. The research conclusion provides supporting data and important reference materials for higher vocational colleges to implement the reform of flexible talent training mode and facilitate high-quality development of higher vocational education.

professional interest; job characteristics; matching; flexible talent training

G647

A

1009-1114（2020）04-0073-04

2020-05-28

李娟（1982—），女，安徽六安人，硕士，芜湖职业技术学院副教授。

研究项目：安徽省教育厅省级教学研究重点项目“职业兴趣导向的高职实践教学体系及运行机制研究”（2016jyxm1117）；高校优秀青年人才支持计划项目（gxyq2018186）。

文稿责编 吴庆国