谈教育游戏在小学数学教学中的应用

摘 要：在素质教育的不断贯彻和深化下，小学数学教育已经不能仅仅按照原来传统的教学方式对学生进行讲授。如何通过对教学方法的创新和改革，使小学生能够更喜欢、更热爱课堂是值得多数教育工作者去思考的问题。本文围绕教育游戏和教育实施过程展开研究和讨论，分析了数学游戏教学的意义以及当前数学教学的情况，并探讨了游戏化教学的现实应用。

关键词：小学数学;教育游戏;教学应用

由于小学生天生就具备活泼好动、喜欢玩耍的特点，所以，如果能够在平常的数学教学活动中，充分考虑并利用小学生的这些特点，结合数学游戏加以辅助教学，有效提升学生学习数学的兴趣和积极性，在一定程度上使教学质量得到改善。借助教育游戏的优势来促进小学数学的发展，这样可以使小学数学对学生产生较为深刻的影响。

一、借助游戏进行数学教学的重要性

小学是学生逻辑思维能力和想象力初步萌芽和发展的阶段，而且，喜欢玩耍、探索新鲜事物是小学生的天性。在一些枯燥乏味的数学知识教学中巧妙地融入趣味性的数学小游戏，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能把以往平淡无奇的课堂变得生动有趣，使每一个学生都参与到数学游戏中，从而去发现数学问题，并找到解决数学问题的方法。另外，学生通过游戏亲身体验、自主探究，有利于加强对于数学知识的理解和掌握，进一步培养了学生动手实践和独立思考的能力，大大提高教学质量和效率，可谓是一举多得。

二、 小学数学教学的当前状况

（一）学生对数学学习缺乏兴趣

很多小学生对数学学习提不起兴趣，数学成绩一直没有明显的提升，家长和老师也都非常心急，但是又不知道从何处下手来帮助学生在数学学科中有进一步的发展。想要改善这一状况，首先要了解学生们对数学不感兴趣的原因。有些小学生从内心就不愿意接受数学，认为数学听起来很复杂，学起来也很困难，自然，不管是数学课堂上还是在家自己做数学作业的时候都不会认真对待，而是马马虎虎的敷衍了事，也更加不会独立去思考每道数学题的解题思路。因此，也会限制了小学数学在未来的长远发展。

（二）数学教师采用的教学方式一成不变

现阶段，虽然加强教学方式的创新是教育工作者研究的重点，政府也不断鼓励教师创新教学，但是，有的数学教师却还是采用一成不变的教学方式，从而无法激发学生的学习热情，导致学生厌恶，影响学生的数学成绩。同时，对于每一位数学教师而言，一成不变的教学方式容易使教师产生学术上停滞不前的现象，无法突破自我，无法紧跟数学教育改革的发展步伐，不利于学生的全面发展，从而会慢慢被社会淘汰。每个小学生的本性其实都想成为一个好学生，然而却由于教师毫无创新的教学方式，磨灭了学生们对数学的学习兴趣，以至于影响到学生们未来对于数学的求知欲。

三、探讨小学数学游戏化教学方法的应用

（一）强调学生的主体地位

在小学数学游戏化教学的过程中，教师应该在课堂上以学生为主体。例如：教师在讲解小学数学课本中"认识东南西北"的内容时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合学生所处的实际环境和教学的重点，运用有趣的小游戏来引出教学内容，在这一过程中强调学生的主体地位。可以使用下面的游戏进行引入。

第一个环节，教师给出一个关于谜底是太阳的谜语，让学生们进行猜测。

第二个环节，学生猜出谜底是太阳之后，教师继续通过提问的方式引导学生回答出太阳升起的方向是东边。

第三个环节：教师接着向学生提问："除了东，你们还知道其他的方向吗？"，学生回答："南、西、北"。老师接着阐述东南西北四个方向在生活中的重要性，让学生很快接受本节课的内容。

利用这种有趣的游戏化教学方式，可以拉进学生与老师的距离，使学生能够快速投入课堂，增强学生对课堂内容的好奇心，有利于教学的顺利展开。同时，这也更加强调了学生的主体地位，将教学内容贯穿于实际生活中的，让知识与生活充分衔接，从而加强小学生对数学知识的认识与理解，更加突显了学生在课堂中的主体地位，符合在教学改革中创新的目的，有利推动了数学教育工作的实施。

（二）从生活实际引导教学

数学问题一般都是源于实际生活，而学生学习数学的目的主要也是为了解决现实生活中的一些难题。比如，教师在教学“梯形的面积”时，就是从生活实际出发，引导学生自己思考和动手，把梯形裁剪成几个特殊的图形，再把这几个特殊的图形拼接成学生已会计算面积的图形，从而得到梯形的面积。具体的教学设计如下：

（1）将学生分成几个小组，规定时间让学生小组间交流讨论，思考怎样能把梯形的面积计算出来。

（2）教师引导学生将数学课本附录中的梯形剪下，让学生自己动手把梯形剪成一个三角形和一个直角梯形或者两个直角梯形。教师也可提前让学生准备两个一模一样的直角梯形布料，在课堂上展开拼接游戏，比比哪一组拼接的又快又准确，哪一组拼接的方法更多。

（3）拼接游戏进行的差不多后，教师应该立刻抛出几个相关的数学问题，启发学生得出结论。例如，“一个梯形可以裁剪成两个什么样的图形？”，“裁剪出来的图形重新拼接会得到什么样的图形？”，“得到的正方形或者一般的平行四边形的面积与梯形的面积有什么关系？”

这样的拼接游戏和问题探究过后，学生会进一步认识到无论哪种方式拼接，实质都是把梯形转化成已学的平行四边形，都会得出梯形的面积公式是（上底+下底）×高÷2的结果。诸如此类，实施游戏式教学，使学生在参与教学活动时能够释放出饱满的热情，加深学生对于知识的理解和应用，是值得教育工作者去采納的一种良好教学方法。

四、结语

因此，在小学数学的教学过程中，要充分结合教育游戏，这样就不至于让数学课堂变得枯燥无味。小学生的注意力集中时间有限，数学教师如果只讲知识点，那么学生们听不完整堂课就一定会走神，运用这种方式的教学，最后的教学效果远远比不上数学教师的付出，事倍功半。然而，在小学数学教学中结合适当的游戏，不仅可以把学生心思拉回到课堂上来，而且小学生们也愿意主动的地参与到课堂学习中来。提高课堂教学的效率，也可以在学生以后的数学学习中埋下求知的种子。

参考文献：

[1]王邦云.浅论教育游戏游戏在小学数学教学中的应用[J].东方文化周刊，2014，（16）.

[2]何方祝.浅论教育游戏在小学数学教学中的应用研究[J].新课程·上旬，2016，（5）.

作者简介：

梁贵艳（1973.11—），女，汉族，广西桂林荔浦，中小学二级教师，从事小学数学教育工作十多年。