基于智慧课堂环境模式提高初中文言文教学策略

郭友群

【摘要】  随着信息化时代的到来，传统的教学模式已经不能满足现代孩子的求知欲望。为了更好地提高教育教学质量，我校为师生配备了智慧课堂所需要的专业平板电脑，无线网覆盖校园，为智慧课堂的正常开展提供了保障。笔者充分地利用学校这些有利的资源，将枯燥、乏味的文言文教学融入到智慧课堂的教学中，以此来激发学生的学习热情与动力，从而更好地落实文言文教学中“言文并重”的教学模式。

【关键词】  智慧课堂 初中生 言文并重 策略

【中图分类号】  G633.3                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）04-042-02

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出“诵读古代文言诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，这是对文言文教学提出的新的要求。它将改变以往文言文教学中教师重词句解释，轻文章思想感悟的教学模式。钱梦龙先生也曾指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角，基本的教学模式始终是教师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍：学生则忙于记词义、记译文。”钱先生指出“文言文究竟应该怎样教才更符合学生的认识规律，更有利于提高学生阅读文言文的实际能力，是一个有待于进一步探讨的课题。”

笔者为了打破传统的教学模式，在教学文言文时，巧妙地运用“智慧课堂”的教学模式，指导学生借助注释和工具书，理解词句、读懂内容，增强语感，培养学生欣赏、阅读古代文学的能力。以下是笔者在教学过程中，一些不成熟的做法。

一、抢权作答，激发兴趣

文言文作为中国传统文化的载体，在初中语文教学中一直占据着重要的地位。然而，学生的文言基础薄弱，文言句式晦涩、难懂，而且要熟记的内容较多，就导致了绝大部分的学生害怕学习文言文，以致于失去了学习文言文的兴趣。智慧课堂教学，就有利于调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。笔者在讲授《陈太丘与友期行》一课时，为了激起学生的学习兴趣，课堂导入时笔者就让学生进行“抢答”的作答模式。在搶答的紧张激烈氛围中，学生的学习热情瞬间被点燃，课堂气氛也跟着活跃起来。

附抢答内容：

时间：   午后

地点：   门外

人物： 友人、元方

传统的教学模式已经很难激发绝大部分学生学习文言文的兴趣，现在换了一种新的教学样式——智慧课堂，无疑学生是很感兴趣的。尤其是后进生，本来不爱学习的，可如果他喜欢玩电子产品的话，这样的教学模式于他们是很相宜的。在“玩乐”中学习，也是在无形中帮学生减了压。

二、熟读文本，投票评价

课前导入的抢答环节，其实是对学生文本内容里的“言”是否掌握的考查。而对于“言”的理解与掌握，也不能仅靠死记硬背，应让学生借助注释疏通大意，并在朗读、熟读的基础上掌握文意。古人亦云 “读书百遍，其义自见”，所以引导学生重视诵读这一点很重要。与其枯燥死板地句句翻译，不如让学生在反复诵读中自然疏通文意，这样也为老师的文意讲解减轻了负担。

宝贵的课堂时间，应更多地用于诵读而不是讲解。教学《陈太丘与友期行》一文时，笔者就设置了“分角色朗读课文”来检测学生的阅读效果，并指导学生阅读时要注意人物对话时的语言、动作、神态的描写。分角色朗读课文，学生一般都比较感兴趣。学生以学习小组的形式进行朗读竞赛，然后学生利用平板电脑接收投票指令进行投票，票数高的小组获胜，获胜的小组可以加德育分。投票功能的使用，可以有效地调动全班学生参与到课堂中来，让学生真正地成为课堂学习的主人。总之，文言文教学一定要让学生反复读，多种形式读，让学生在读中理解文意，以此来提高学生的诵读能力，增强学生学习文言文的信心。

三、赏析文本，多功能实时互动

文言文教学，要“言”“文”兼顾，既要引导学生牢牢掌握文本的文言词语和语法知识，又要在此基础上将文言“文”作为文章来解读体会，深入赏析。对于初学文言文的七年级新生，应把重点放在实词的理解和积累上。一要注意古今词义，如“太丘舍去”中的“去”，古代指“离开”，现在可以理解为“从所在地到别的地方”;二要注意现代汉语仍在使用的语素，如“门外戏”中的“戏”现在也可以理解为“玩耍”。学生理解了句中的关键词，那理解文意也就容易多了。

为了提高课堂效率，笔者在备课过程中利用“智慧课堂备课软件”提前设置好练习卷，然后在课堂上利用智慧课堂“堂上练习”功能，把练习卷推送给学生。学生用平板电脑接收卷子，并直接在平板电脑上作答。测试完成后，笔者再用“统计”展示的模式，及时查阅学生答题情况，并有针对性地对错题进行讲评，大大地提高了课堂效率。

又如引导学生分析“元方”这个人物形象，笔者预设的问题是：你觉得元方是个什么样的人？从哪些语句看得出来。课堂上，笔者直接利用幻灯片播放中的“截屏推送”功能，把这一问题推送给学生，学生通过学习小组讨论后，可在平板中的答题区域写下答案，也可以在自己的课堂练习本上写下答案，然后用平板拍照上传答案（参考答案：可从“君与家君期日中”这句话中的“君”、“家君”，可以看出元方是一个懂礼识仪的孩子。再从“日中不至，则是无信; 对子骂父，则是无礼”中的“不至”“无信”“骂父”“无礼”等词语，可以看出元方具有孝顺、聪颖机智、品性正直、讲诚信的性格特点）。待学生提交完毕后，老师可以在智慧课堂系统——“学生试卷”中任意调取和当堂批阅学生的作答情况。由于拍照上传后，图片可以调整大小，学生可以在自己平板上观看，这比传统的批阅讲评更直观，更有效。此外，也弥补了实物投影中因字体太小，学生看不清楚走神、不听课的不足。

智慧课堂模式让传统沉闷的课堂教学，变得鲜活、精彩、高效，这就是智慧课堂教学要施行的最终目的。

四、运用“AI堂堂清”功能，巩固文言知识点

学好文言文，仅靠课堂上的40分钟显然是不够的。只有巩固了知识点，才能更好地掌握文本内容。“AI堂堂清”功能是“学乐云”平台上的一个课后作业平台，老师可以用来检测、监控学生的课后作业。笔者的班是作为学校“智慧课堂”的实验班，学生人手都有一台iPad，所以 “AI堂堂清”功能在笔者的班能得到充分的使用。笔者在平板上直接将《陈太丘与友期行》的作业发送到每位学生的账号上，学生收到作业就能按要求完成。作业完成后，学生还能及时地看到自己的作答情况及错题分析。这一功能可以说是非常好用，一是学生的学习情况能及时得以反馈，二是减轻了老师批改作业的工作量。而这“AI堂堂清”功能，也深受学生的喜爱，就连班上那个“不交作业的黄某”在一次作业中想要挑战到“清华大学”级别，一份题居然重做了12次，如果换成书面作业，他是绝对不会用心去做的。因为他本身就是一名“手机控”，用iPad来做作业，是正中了他下怀。记得一次的语文课后，他追着笔者嘻嘻地说：“老师，我觉得我那个‘不做作业的黄某可以改为‘热爱作业的黄某了，您觉得呢？”

总之，文言文教学必须“言”“文”兼顾，只重视“文”或者“言”，都是脱离了文言文教学的宗旨。当传统教育遇到了新生元素——智慧课堂教学模式，就会变得活色生香。智慧课堂融入学科教学，也许还有一定的磨合期，但笔者相信，只要我们用心钻研，终将能开辟出属于语文教学的一片蓝天。

[注：本文系广东省教育学会教育科研规划小课题“基于智慧课堂模式提高初中文言文“言文并重”能力的教学策略”成果 （课题编号：GDXKT23232）]

[ 参  考  文  献 ]

[1]文儒敏 王本华 .《教师教学用书》 七年级上册，人民教育出版社，2019.7.

[2]钱梦龙.《文言文教学改革刍议》，《中学语文教学》，1997年版.