构建高效的初中英语词汇课堂的对策

张艳欢

【摘要】  众所周知，学好单词是学好英语的基础，它直接影响着英语的听说读写能力的提高。掌握英语单词就是要掌握单词的发音、意思、拼写以及用法。那么如何提高初中生学习英语词汇的效率呢？首先，通过“小组合作学习”的方法，组织和协助学生学会单词的发音。接着，我们使用“研究性学习方法”引导学生去发现总结归纳单词的使用方法。使学生不仅会读会写单词，更是会正确使用单词来造句，来表达自己的思想。最后，我们通过在“做中巩固”的方式，让学生去复习和再现单词的使用方法。通过各种形式的活动和任务，让学生去应用单词来表达自己的想法等，来感受单词的魅力。通过这三个环节达到真正意义上的掌握单词。

【关键词】  词汇课堂 小组合作学习方法 研究性学习 在做中巩固

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-059-01

词汇是英语学习的基础。英语词汇量的多少，英语词汇掌握的牢不牢固直接影响着英语的听说读写成绩的好坏。可以这样说，英语词汇掌握的越牢固，英语词汇量越大，英语成绩就越好。所以词汇教学在英语教学中是非常重要的一个方面。要想帮助学生提高英语成绩，我们首先得让学生过好词汇关。

我们应该如何组织和设计词汇课堂，让词汇课堂更加高效，让学生牢固的掌握单词呢？我认为应该从以下几个方面来努力。

一、高效词汇课堂第一步，利用“小组合作学习”模式，让学生“会读会认会写”新单词

苏霍姆林斯基说，“如果一个人不曾体验到思考家的自豪感，那么脑力劳动就会变成一种沉重而单调乏味的事，反过来说，如果体验到这种自豪感，那么少年就会满怀新的激情去开始研究新的事实”。为了使单词的学习对学生来说不是死记硬背般的乏味的脑力劳动，而是通过应用已有的知识（48个音素的发音和单词的拼读方法）来思考，从而学会单词的发音，让学生体验到学单词的成就感和乐趣，在词汇课堂上，我们应该采用“小组合作学习”的模式。学生在小组内，与其他小组成员一起利用已有的音标知识，亲自去思考、讨论，最后掌握单词的发音。在这个过程中，教师的工作是关注好每一组的学习情况，及时的给予必要的帮助。当然，在小组学习之后，教师要来一个总结归纳，确保学生的疑惑之处都得到解答。这样的学习过程，比老师亲自一个一个地教学生单词的发音，把单词“喂给”学生，学生会刚到更加的轻松，对单词的掌握也更加牢固，记忆更深刻。所以采用“小组合作学习模式”既能提高学生效率，又能让学生体验到学习的成绩感，从而维持学生对学习新单词的兴趣。

二、高效词汇课堂第二步，利用“研究性学习法”，让学生掌握单词的应用

苏霍姆林斯基说，“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。而是学生通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。”所以如何让学生掌握单词的用法呢？我想应该使用“研究性学习方法”。我们把每个单词的用法用几个例子加以展示，让学生通过观察例子、研究例子、最后通过思考归纳总结出单词的用法。在这种情况下，知识就不是被动掌握，而是靠学生积极的思考理解而取得的，学生会非常珍视它们。这种学习过程得到的知识，才是真的掌握了知识，而不是死记硬背。在教学实践中，我们常常发现今天向学生讲解过的单词固定用法，明天检查时，大部分学生都忘记了，有些已经记住的学生却不知道如何应用他们来做题，这种在没有独自思考和理解基础上的死记硬背只会给学生带来挫败感。长期下去，学生不仅学习负担重，而且也会对背诵这些枯燥的知识反感。所以使用“研究性学习法”让学生通过观察、思考来理解单词的固定使用方法科学有效的。

三、高效词汇课堂第三步，在“做中巩固”，让学生去应用单词来完成任务，表达自己的思想，感受单词的魅力

苏霍姆林斯基说，“我们在课堂上要留出时间，让学生独立地深入思考各种事实，相互关系、现象和事件，这也是实践中所说的巩固的实质。”所以在词汇课的最后，我们要留出时间来给学生应用新单词。这部分时间应该是整节词汇课堂的高潮之处，是学生的展示自己的智慧，思想乃至精神的时间。这时不妨让我们来举行一次“新单词造句大赛”吧，又或者是“用新单词来编故事”吧等等。教师通过设计有趣的活动让学生及时去复习巩固新单词。通过这个环节学生对单词的掌握更加深刻。

课堂是学生学习英语单词的主要阵地。我们要利用好课堂这个主阵地提高学生的单词学习效率，这对与提高我们的课堂教学效果和学生的英语成绩有十分重要的作用。希望以上的一些方法和想法，能对大家的教学实践起到些许作用。

本文系广东教育学会2019年度教育科研规划小课题《以词促读提高农村初中生英语阅读能力的研究》（课题编号：GDXKT22037）的研究成果。

[ 參  考  文  献 ]

[1] [苏]B.A.苏霍姆林斯基著;杜殿坤编译.给老师的建议[M] 北京：教育科学出版社.1984.6（2017.8重印）.

[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社.2006.05.

[3] 高晶.浅谈初中英语词汇教学存在的问题与对策[D] http：//www.docin.com/p-840360445.html.