管理有方法，真情最为佳

于金盆

摘要：小学是学生成长的起步阶段，也是基础素质养成的初始阶段。在这个时期，学校与家庭对学生的影响是深远持久的。在现代教育理念中，成绩不再是评定一个学生优秀与否的主要因素，大家更看重学生德、智、体、美、劳是否全面发展。在校园中，班级是学生学习玩耍的主要地点，所以班级管理至关重要。然而，由于小学生年龄较小，性格活泼，教师管理好班级实属不易。基于此，本文论述了小学班级管理的一些有效思路。

关键词：小学教育   班级管理   方法

小学教育具有一定的特殊性，对学生养成良好习惯有着显著的影响。班级管理关系到每个学生综合素质的发展，所以教师要不断提高自身的管理能力，倾注自己的情感，营造良好的班级管理环境，让学生在良好的氛围中学习、成长。

一、树立平等观念，加强师生对话

在传统的班级管理工作中，教师是绝对的领导者，管理着班集体中大大小小的事项。虽然严格的管理对学生的学习是有益的，但是不利于打造一个师生平等、学生友爱互助的班集体。长此以往，整个班级的学习氛围都会变得死气沉沉、毫无生机。因此，我认为，在班级管理工作过程中，教师要树立师生平等的观念，加强沟通对话，共同打造一个充满生机的班集体。

如我会与学生共同制订班级班规，共同布置班级环境，利用班会课讨论如何建设班级，让学生提出自己的看法，与学生进行沟通对话。在讨论结束后，我会与学生共同付诸实践，更好地建设班级。这样一来，不但学生会产生一种被重视的感觉，而且在班级建设期间，由于我和学生共同动手，能有效拉近自己与学生之间的距离。同时，学生付出了心血，就会自发地关心班集体，把班集体当成家。

由此可见，对于班级管理，教师不能墨守成规，而是要与时俱进，采用合适的方法。如教师应加强与学生的沟通对话，拉近彼此之间的距离，让学生感受到自己与教师是平等的，自己也是班级的主体。

二、倾注自身情感，铸造有爱集体

对于班级管理工作，许多教师都侧重于如何能让学生听我的话，而不是如何培养学生，让他们在自己的陪伴下成为更好的人。教师必须走出这种误区，注入自己的情感，与学生更好地交流。

首先，我会组织一些游戏活动，拉近自己与学生之间的距离，并发现学生的不足，从而做到取长补短;其次，在日常教学工作中，我会注意每个学生的兴趣爱好、性格特征与日常习惯，从而在发现问题的时候能够有针对性地解决问题。如在发现学生犯错时，教师不要急着严厉地批评他们，而是要采用情感渗透的方法，温和地告诉学生这样做是不对的，慢慢地引导学生认识问题并改正问题。

情感是相通的，只要教师全身心地关爱学生，学生一定能感受到这份爱，并将自己的爱奉献出来。此时，整个班级就能变成一个有爱的集体。

三、采用多种激励举措，让学生在激励中成长

对于小学生而言，教师的一句表扬可以让他们开心许久。因此，在日常班級管理工作中，教师应尽可能地做到运用多种激励方式引导学生，让学生在激励中不断进步。

如在日常教学中，我会运用积分的考评方式。如对于成绩进步的学生，我会奖励他们5积分;对于课堂表现好的学生，我会奖励他们3积分;对于做了好人好事的学生，我会奖励他们5积分。另外，我每个月会进行一次积分整合工作，积分多的学生可以成为班干部，锻炼他们的管理能力，而对于积分少的学生，我会鼓励他们在下一阶段的积分积累中更加努力。同时，我还会采用学生互评的方式，让学生根据自己的观察说出他人的优点和缺点。这样，既能培养学生的观察力和语言表达能力，又能让学生明确自己的缺点，从而进行改善。

对于管理班级工作而言，多样化的激励政策能够起到很好的推动作用，所以教师要懂得把握学生喜爱表扬的心理，探究多元化的激励方式，让学生在激励中成长。

学校不仅是让学生增长知识的地方，还是培养学生能力，让学生全面发展的地方。班级是学生学习的主战场，作为班级管理者，教师要成为学生的引路人，通过不断创新，将班级管理工作做得更好，让班级成为一个能够给学生带来良好影响的场所。

参考文献：

[1]沈清峰.管理有方法，真情最为佳——谈谈我眼中的小学班级管理[J].学周刊，2013（15）.

（作者单位：甘肃省陇南市徽县高桥镇明德小学）